中学教师教育科研是教育研究的重要组成部分，中学教师主体特性和工作性质决定了他们的科研有别于专门的理论研究，是一种面向实践问题解决的应用型科研。中学教师教育科研效能是内在的过程效能和外在的结果效能的统一。内在的过程效能主要表现为学校教学和管理的改进与提高、学生的发展和教师个人素质的提高两大方面。外在结果效能主要表现为教师教育科研成果的发布和推广、学校效益和地位的提高等。 教师成为研究者的观念在基础教育改革过程中已被人们逐渐接受。从表面上看，中学教师广泛参与教育教育科研，中学教育教育科研活动蓬勃开展，科研成果丰富，但总的来说科研效能十分低下。对资阳市雁江区的调查显示：中学教师教育科研成果水平普遍很低；科研成果推广应用难；科研对提高教师素质作用不明显；对学生发展和学校教育管理水平的提高作用甚微。其主观原因是教师和管理者对于科研地位的重要性认识不足；教师科研素质低；教师时间和精力投入不足。客观原因是不合理的评价制度导致的不合理的科研价值取向；投入体制、管理体制不健全和信息渠道不畅通导致教师科研外部环境差。 我们应进一步提高教师对教育科研的必要性、重要性和与教学有机统一性的认识；减轻教师的教学工作负担；改革教育科研投入和管理体制；改革教育科研成果和职称评价制度；为教师努力营造一个宽松的科研环境，藉此来切实提高教师教育科研效能，发挥教育科研在中学教育中的应有作用。