生物新课程标准要求以学生发展为本,倡导学生积极探究，主动获取知识，培养学生的提出与解决问题的能力、交流与合作的能力等，问题教学法有利于这一教学目标实现，问题教学法在生物教学实践中表现出旺盛的生命力和广阔的应用前景。本文研究目的是为问题教学法在生物课堂应用提供详实理论依据、结合丰富的教学案例给出具体实施步骤与策略，并进行生物课堂实践检验，为这一教学方法在生物课堂更好应用提供参考。　　本论文主要包括六部分：　　第一章指出了本研究的目的及意义、问题教学法的国内外起源与发展。　　第二章界定了问题、问题教学法的定义，阐述了问题教学法的心理学及教育学的理论基础。　　第三章通过对教师的问卷调查，了解教师问题法教学应用中的困惑及存在的主要问题。　　第四章探讨问题教学法中教师扮演的角色与主要任务。　　第五章通过案例辅助说明和指导问题教学法实施步骤，并给出实施策略,使问题教学法在生物教学中的实施更加有指导性和方向性。　　第六章结合具体教学案例在生物课堂进行问题教学法实践研究得出研究结论。　　结论如下：　　1、问题教学法促进师生角色转变，课堂氛围友好和谐；促进学生间合作意识增强。　　2、问题教学法激发了学生对生物学的兴趣与学习动力。　　3、问题教学法有效培养学生的问题意识。　　4、问题教学法提高了学生生物学成绩。　　希望笔者的研究可以对问题教学法在高中生物教学中的应用提供一些帮助，在生物课堂上培养好学生的问题意识、促进学生的思维发展，感受21世纪生物学的魅力。