【摘 要】
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近20年来,有关学习者的注意研究成为认知心理学和二语习得领域的热点。注意力作为一切学习活动的伊始,是课堂有效活动进行的基础。但是以初中生为研究对象的相关研究成果比较少,注意理论在课堂教学的应用也不多见。提高学生注意力,采取高效的注意力管理策略,不仅是初中义务课程标准（2022版）的目标要求,更是提高课堂教学效率的保证。本研究通过调查初中生英语课堂注意力的现状及其影响注意力因素的情况,并分析影响高低
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近20年来,有关学习者的注意研究成为认知心理学和二语习得领域的热点。注意力作为一切学习活动的伊始,是课堂有效活动进行的基础。但是以初中生为研究对象的相关研究成果比较少,注意理论在课堂教学的应用也不多见。提高学生注意力,采取高效的注意力管理策略,不仅是初中义务课程标准（2022版）的目标要求,更是提高课堂教学效率的保证。本研究通过调查初中生英语课堂注意力的现状及其影响注意力因素的情况,并分析影响高低英语水平学生的注意力因素存在怎样的差异,以期为初中英语教学提供一些建设性建议。本研究采用问卷调查与访谈的研究方法。作者采用两份问卷,第一份是注意力现状的问卷,第二份是注意力影响因素总体情况的问卷。注意力影响因素的问卷主要是以Anderson（1985）的分类为基础,参考《职校学生英语课堂注意力及其影响因素研究》编制而成。注意力总体情况的问卷维度包括:注意的持续时间、随意注意的情况、不随意注意的情况、随意后注意的情况以及注意的行为。注意力影响因素的问卷维度包括:教师、学生、课程和环境。本研究的调查对象是来自湛江市第六中学、湛江市第十四中学以及湖光农场中学的210名初二学生。以学生在初中第二学期的统考成绩作为英语水平参考,采用前27%为高分组和后27%为低分组的极端分组法,把学生分成相应的组别。本研究主要探讨三个问题:（1）初中英语课堂学生的注意力现状如何?（2）影响初中生英语课堂注意力因素的情况如何?（3）影响高低英语水平学生的注意力因素有什么不同?研究结果显示:（1）初中英语课堂学生的注意力整体处于有时分散与经常分散的区间,注意力的整体情况不太乐观。学生注意力集中的时间主要处于课堂中段,他们不随意注意、随意注意和有意后注意的情况主要依赖于教师的教学与管理,大部分学生出现过注意力不集中的行为;（2）四种因素对初中生英语课堂注意力的影响都很明显,其中教师因素和环境因素对学生的注意力影响最大。在教师维度中,教师的态度为主要因素,而在环境维度中,教室内外安静的程度是影响学生注意力的关键之处;（3）在注意力影响因素中,教师因素和环境因素对英语高低水平学生的影响存在显著差异,英语水平低的学生受环境因素影响更大,而高水平学生更看重教师的教学能力和内部因素。根据调查结果,为了更好地加强初中英语课堂学生的注意力,作者从教师和学生两个角度分别提出几点建议。就教师而言,教师应该充分利用学生时间段注意力的分布来设计教学;针对不同水平的学生进行分层的注意力评价以及使用正确的手势吸引学生的注意力。对学生而言,他们可以建立监督小组并采取充分感知学习内容的重要性的方法来提高自身的注意力。
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