【摘 要】
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诗词是中国文化的重要组成部分,但是诗词教学在国际中文初中级阶段教学中并未得到应有的重视。本文拟借鉴《经典咏流传》为诗词构建现实画面的方式,以图式理论、情感过滤假说、认知主义、建构主义及相关第二语言教学方法为理论基石,尝试以文化节目中的立体化素材作为教学内容展开诗词教学,探讨诗词在国际中文教育中新的教学形式与方法。首先,本文在图式理论、情感过滤假说、认知主义、建构主义等理论的指导下,通过问卷《汉语学
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诗词是中国文化的重要组成部分,但是诗词教学在国际中文初中级阶段教学中并未得到应有的重视。本文拟借鉴《经典咏流传》为诗词构建现实画面的方式,以图式理论、情感过滤假说、认知主义、建构主义及相关第二语言教学方法为理论基石,尝试以文化节目中的立体化素材作为教学内容展开诗词教学,探讨诗词在国际中文教育中新的教学形式与方法。首先,本文在图式理论、情感过滤假说、认知主义、建构主义等理论的指导下,通过问卷《汉语学习者学习诗词的程度与意愿》的调查,分析汉语学习者对诗词的了解情况以及学习诗词的意愿。其次,针对教学设计中涉及的教学各要素进行分析,并探讨将《经典咏流传》中的诗歌片段应用于国际中文诗词教学中的教学手段、教学方法和教学模式。在此基础上,以《明日歌》等诗词为例,运用在线教学手段,结合情景演绎法、多媒体教学法、体演文化法以及直接翻译法,设计具体的教学方案,并将教学设计付诸实践,且以教学日志的形式记录整个教学过程。最后,根据实际的诗词课堂教学情况,总结将诗歌应用于国际中文教学中的经验与教训,主要包括诗词教学设计中存在的问题及应对方法、教学过程中存在的问题及应对方法以及诗词在国际中文教学中的建议与教学展望等。
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