近几年,随着各界对中考的日益重视,中考学生群体也面临着越来越多来自自身、家长、和学校各方方面的压力。家长望子成龙的期望,学生对自己成才的渴望,学校方面对升学率的追求,致使中考学生在学习中紧绷着一根成绩的弦,承受着巨大的学业压力。笔者通过实地调研发现,初三学生普遍表现出疲惫不堪的状态,随着中考的日益临近,其无力感、无助感日益加强,个别同学甚至出现的抑郁倾向。本文是基于社会工作者所开展的社会工作介入中考学生学业压力疏导的实务研究。研究发现,通过整合学校已有的心理咨询师、初三班主任团队,融合小组工作与团体心理辅导方法开展压力疏导服务,有助于有效缓解中考学生学业压力,提升学生的学业压力疏导的能力。本文从实践出发,依托认知行为治疗理论和社会学习理论,通过问卷调查和访谈对中考学生面临的学业压力类型及其成因进行有效分析,得出中考学生由于受自身因素、家长、学校等诸多方面的影响,导致考前压力徒增。其中,个人对考试认知不足、缺乏合理释压方法技术成为中考学生主要的压力来源。学校社会工作者在整合“心理咨询师+班主任”人力资源后,通过融合“小组工作+团体心理辅导”方法,形成以社会工作者为核心,以社会工作方法为“灵魂”的社会工作介入中考学生学业压力疏导模式,并通过该模式为C学校504名初三学生开展压力疏导服务。依据前期问卷调查、结合随机访谈和中考学生满意度调查,最终得出社工介入下的中考学生学业压力疏导模式可以有效缓解中考学业压力,巩固同伴间支持网络,提升学生自我压力疏导的能力。全文由六个部分组成:第一部分是绪论,主要介绍论文的研究背景和研究意义、相关文献概述以及研究设计,主要介绍论文的理论支持、研究方法和思路。第二部分是依据前期问卷和访谈,对中考学生学业压力的成因、类型和表现作出相应分析。第三部分是对于“社会工作者+心理咨询师+班主任”模式介入中考学生学业压力疏导的模式分析。第四部分是社会工作介入下的新模式在C学校的应用情况。第五部分是对于实践后的社会作工介入学业压力疏导模式进行的优劣分析。第六部分则是本文的总结以及相关建议。