高中英语写作不仅包括教学过程、写作过程,还包括评价过程,因此建立一个科学、有效的评价机制对整个英语写作学习过程有重要影响。然而在现阶段高中以教师为中心的写作评价方法简单单一化,成为限制学生写作能力提高的重要原因。近年来,我国高中“新课标”提出使用形成性评价来评断学生在写作过程整体表现,形成性评价强调多元化的评价内容、评价方式和方法,师生间及时互相反馈有效促进教师教写作、学生学写作。因此,本研究以乌鲁木齐市第68中学高二8班和9班,共102人为研究对象,根据新课程标准和高考对学生的要求选取了适合高中生英语写作的PTA评价量表和评价标准,历经12周评价教学的实验,运用形成性评价的实验班英语写作总体成绩高于采用原有传统评价方式的对照班,并在内容、语法、结构方面的分项分数均有显着性提高。本研究结果:形成性评价对于高二学生的英语写作是一种实用有效的写作评价方法,可以提高学生英语写作总体成绩,特别是学生写作中内容、语法、结构方面的成绩进步显著。本研究对高二英语写作的评价教学有四点启示:(1)教师在评价英语写作时除了简单批改还能运用其他多样且有效的评价方式,更新了其对英语写作的评价理念;(2)教师在评价英语写作时可以引导学生多进行自己评价和互相评价,使学生更好地了解自己的写作的优缺点并愿意努力修改以使其更完善;(3)教师在评价英语写作时让学生自己不断的重读、不断的反思、不断的修改,促进学生形成了很好的写作习惯;(4)教师根据三个评价表和档案袋中数据结果,能及时有效对自己的教学与学生平时的写作练习进行反馈。