【摘 要】
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本文从教育道德效益命题的确立着手,通过对教育道德效益的一般分析,揭示了教育道德效益的概念、结构及其评价标准。以此为理论基轴,对我国当前教育道德效益的现状进行了理性
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本文从教育道德效益命题的确立着手,通过对教育道德效益的一般分析,揭示了教育道德效益的概念、结构及其评价标准。以此为理论基轴,对我国当前教育道德效益的现状进行了理性的剖析和反思,认为教育道德所设定的价值目标和规范并没有切实转化为教育的现有。但我们不应只停留于反思的层面,更应关注教育道德的实践活动。我国教育道德效益的低下已经遮蔽了人的发展。因此,我们不仅应从人的角度设定教育道德效益的“应然”取向,而且在教育实践中还应以善律教,确立教育崇善的道德律令;加强教育道德环境建设与教育道德规范建设,努力保证教育的道德应然向实然完满而顺利的转换,这也是教育道德的安身立命之本。
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