近年来基于生物技术的科研成果正在越来越显著的改变公民的生活环境和生活质量,教育领域旨在提高公民生物学核心素养的教学改革也势在必行。如何从基础教育开始在生物教学中落实核心素养的培养目标已成为基础教育教学改革的研究热点。调查发现,现有的教学方法对培养核心素养有较大的改革空间,如基于核心素养的“立体式教学”方法并未普遍采用,其所具有的培养优势也未体现出来。“立体式教学”旨在以核心素养为目标来培养全面发展的学生,因而进一步探究这类教学方法是将来基础教育教学改革中的重要方向之一。本研究以系统方法论和全人教育理论为指导,阐明了“立体式教学”的理论基础和指导思想。在明确“立体式教学”内涵的基础上,基于核心素养四个指标的综合培养目标,对典型教学类型进行了“立体式教学”设计,旨在为一线生物教师理解、运用“立体式教学”方法培养学生生物学核心素养,促进学生全面发展提供参考。首先,本论文对“立体式教学”方法界定为:是以生物学学科知识为载体,以发展学生学科能力为核心,以提高生物学学科素养为教学目标,来全面发展学生素养,落实立德树人根本目标的教学方法。其特点是系统性、立体性和全面性。其次,通过调查问卷和教师访谈来了解和分析目前高中生物教学中培养核心素养存在的主要问题。主要包括教师多注重生物学知识传授,而培养核心素养的方法有待优化;“立体式教学”在生物教学中并未普遍采用等。同时,建议依据新课标要求,确定核心素养教学目标,全方位、立体式的促进学生核心素养的形成。最后,基于“立体式教学”方法特点和生物核心素养的培养目标要求,对“新授课”、“实验课”、“复习课”三种类型的课程进行了教学设计,分析展示了如何应用“立体式教学”方法来达成核心素养的教学目标。总之,本研究针对目前培养高中学生生物学核心素养面临的问题,提出了“立体式教学”方法,分析了该教学法的理论基础、实施特点与培养价值,通过设计不同类型课程的教学设计,分析探讨了“立体式教学”方法培养和提高学生核心素养的有效性,为中学生物学教师探索新的教学方法提供了参考。