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列奥尼德·弗拉基米罗维奇·赞科夫是苏联家喻户晓的心理学家、教育学家。2017年是赞科夫发展性教学体系诞生60周年，在半个多世纪的时代变迁中它几经沉浮，回顾它的历史发展，总结它在各个时期历史成就具有重要的理论和实践意义。 赞科夫体系在二十世纪五六十年代第三次科技革命和冷战的背景下产生，在大规模教学实验的基础上，针对凯洛夫传统教学法的弊端提出了着眼学生“一般发展”的教学目标，以及激进的教学原则。他的实验方法和颠覆传统的教学思想对苏俄教学论发展产生了重大影响。 1977年赞科夫去世之后他的教学实验一度陷入停滞，但是后来的苏联教学论大多在对它的扬弃中发展，解体以后的俄罗斯学校的许多教学方案中也体现了赞科夫的发展性教学思想。 得益于八十年代赞科夫的追随者在艰苦条件下的坚持研究，九十年代赞科夫教学体系得到俄罗斯官方认可，成为国家三大教学体系之一。“联邦赞科夫科学教学法中心”根据新的时代需要，对赞科夫体系进行了改进和完善，突出了“个性化”和“综合课程”的特征。2014年赞科夫体系被剔除出国家教科书推荐名录，这给该体系的发展造成了一定的打击。在今天学校教学体系百花齐放的俄罗斯，如何在教学实践中保有自己的一席之地是赞科夫学者们需要考虑的问题。但是即使这样，赞科夫体系在今天并没有过时，一时的政府行为不能否定它的教学论价值，它仍然具有重要的借鉴意义。