当代国际社会,创新力已成为国与国之间的核心竞争力,创新型人才备受瞩目,我国也开始加大对创新人才的培养力度。自2010年秋季开始,甘肃省全面实施新的课程改革,倡导转变教师教学理念,改变学生以往被动的学习方式,使教师成为课堂教学的引导者、组织者,引导学生主动探索学习,培养学生的创新能力和思维模式。作为基础教育研究者与高中数学教师,则需相应的改变教学方式,探究式教学的特点恰好能够极大地突显学生在课堂中的主体地位,鼓励学生积极参与课堂探究活动,增强学生自主学习能力,培养学生学习数学的兴趣,值得我们大力提倡和推广。首先,本论文通过查阅国内外相关文献,总结梳理有关探究教学的理论。其次,运用教师问卷了解笔者所在学校数学教师,对探究理论的掌握情况和探究式教学的实施现状;学生问卷调查学生理想的课堂教学方式和探究能力。结果表明,虽大部分教师认为探究式教学有助于提升学生创造力,对其理论掌握也较充分,但其在课堂实施的并不理想。同时,学生期望积极民主的课堂,教师提供素材,学生主动探索得出结论,并且学生有一定的探究能力。最后,本论文以“导数在研究函数中的应用”为内容载体,将探究教学的相关理论与课堂实践结合起来,并对这节内容进行案例分析,得出在本节内容中实施探究教学法的策略:(1)结合探究理论制定合理教学目标;(2)选择适合探究的教学内容;(3)创设真实问题情境;(4)组织生动活泼的探究活动;(5)活用信息技术。笔者运用访谈法对探究教学策略的效果进行验证,得出以下结论:(1)学生学习态度由被动变为主动;(2)学生探究意识提高;(3)学生学习方式变得主动、独立、合作。通过本研究笔者总结得出以下几点建议:(1)教师需重视自身专业发展,努力提升探究教学方面的理论知识;(2)学校注重教师培训,为教师创造形式多样的培训机会;(3)教师需时刻关注学生探究能力的培养;(4)探究教学在“导数在研究函数中的应用”的教学策略,可为一般数学命题教学提供参考。