近些年来,初中数学教学领域涌现出了多种教学模式,其中以导学案教学的影响力最为广泛。导学案教学是以杜郎口中学为代表的学校在对高效课堂的探求中产生的,其最大的特点是在学生自学和共学的基础上进行教学,这种先学后教,以学定教的教学方式改变了传统教学的基本范式。导学案教学强调学生的主体地位,主张将课堂还给学生,这与新课程改革理念不谋而合。既有学校的成功实践又有先进理念的支撑,导学案教学迅速席卷全国,各地学校纷纷效仿。然而,作为新事物的导学案教学,在理论基础和操作程序上都还不够完善,许多学校在初中数学导学案教学中出现诸多问题,引发了教育界的争论和思考。所以,探究初中数学导学案教学中存在的问题及成因,对于课程教学改革和导学案教学的发展都具有重要意义。本文基于以上关键问题展开研究,以X学校为例,对其初中数学导学案教学进行了调查研究,分析其存在的问题及成因,并探究切实可行的改进策略。首先,通过对导学案文本分析、课堂观察和访谈调查收集了详细的资料。对上述资料进行了研究分析,从导学案文本和导学案教学实施(课前、课中和课后)两个方面阐述了导学案教学存在的问题。第一,导学案文本存在结构固化,学习目标设计空泛、错位、窄化,学习方法形式化,内容与目标分化,导学案设计唯知识化的问题。第二,导学案教学实施存在课前准备不足,包括学生预习效果不佳、教师对学生预习情况了解不全面;课堂教学僵化,包括教学流程固定、小组合作泛化、课堂效率低下;课后利用不足,包括学生不反思不修订,教师不反馈的问题。其次,从学校、教师和学生三个维度对上述问题的成因进行了探究。学校开展导学案教学盲目化,教师培训形式化,导学案编制缺乏组织,导学案教学评价机制不科学;教师对待导学案态度消极,片面理解导学案教学,且导学案教学能力不足;学生自主学习能力较差且学业负担重。最后,从学校和教师两个层面,对改进初中数学导学案教学提出了切实可行的建议。学校要正确认识导学案教学,遵循导学案教学规律,尊重教师主导地位,开展有效培训,落实导学案编制,建立科学评价机制。同时,教师要在思想上转变观念,行动上转变角色,成为导学案文本的设计者,导学案教学的组织者和引导者和学困生的关注者。导学案教学作为一种教学方式,具有一定的限度和条件,应该因校制宜、因人制宜、因课制宜。