阅读是语言的四种重要技能之一,对高中生来说很重要。近年来,阅读理解题占高考的最大份额,共40分。因此,提高高中生的阅读能力变得非常重要和迫切。然而,部分高中生在阅读方面有困难,这是因为我们在传统的英语阅读教学中,可能还存在一些问题。因此,寻求一种更好的中学英语阅读教学方法,改变教学方法是十分必要的。为了提高学生的阅读水平,许多学者和一线教师都进行了大量的实践和研究。合作学习起源于70年代的美国,是以学生为中心,小组成员相互合作的小组学习活动。教师不再是课堂的中心,而是充当导师和合作伙伴。作者以社会互赖理论、建构主义理论、最近发展区理论为理论基础,通过理论与实践相结合,将合作学习应用于英语阅读教学,进行了实验性尝试。本文从实证角度来验证作者以下两个观点:1.合作学习,能够提高生的英语阅读成绩。2.合作学习,能提现在高中生的阅读兴趣的。该研究在一个学年的时间内进行。实验对象是作者高二年级的学生,在四川省九襄中学就读。其中,11班是控制班,有60名学生,作者采用以老师为中心的传统教学方法;2班是实验班,也有60名学生,采用合作学习。在实验班中,学生被分成10个学习小组。小组成员在老师的指导下相互合作,分享知识和经验,共同进步。为了检验合作学习对学生英语阅读成绩的影响,作者在实验前、中、后都进行了测试,并对三个实验结果进行了分析。同时,作者又通过访谈法、问卷调查法和课堂观察法的方式,了解学生对英语阅读的兴趣是否有所改变。通过对调查结果和测试结果的分析比较,作者得出以下结论:1.与控制班相比,实验班的阅读成绩有明显提高。2.合作学习在英语阅读教学中非常有效。它不仅可以培养学生的合作意识,提高课堂效率,而且还帮学生们提高了阅读兴趣。最后,经过大量查阅文献以及实践研究,笔者认为合作学习模式应用于高中英语阅读课堂具有可行性,并且能有效提高学生的英语阅读能力,建议广大高中英语教师都能把合作学习应用于阅读教学中,并且笔者今后还会进行更加深入地研究与实践。同时,作者反思了在英语阅读教学中的合作学习实践、分析其优势和不足,旨在提高教学效率,并为一线教师提供一些启示。