阅读是人类获得知识信息的重要手段,超文本阅读已越来越多地介入到网络时代的学习和生活中。超文本不同于传统的纸质文本,它是由多个文本组成的非线性文本。在超文本阅读中,学生可以利用超链接帮助阅读。从这个意义上讲,它能够为学生提供丰富的背景知识。可是,目前关于超文本成效的研究很少,而且个别已做的相关方面研究所得的结论也不一致。本文是关于中国英语学习者在阅读过程中使用超链接的研究。研究试图揭示超文本阅读的认知过程以及在此过程中链接背景知识与阅读成绩之间的关系。本研究旨在探讨以下两方面的问题：第一,超文本阅读和传统文本阅读之间阅读成绩的差异；第二,超文本阅读中链接次数、阅读时间及阅读成绩这三者的相关性。借鉴背景知识对阅读理解作用的相关图式理论和实证研究,作者构建了本研究的理论框架。这一理论框架主要由两个假设构成：(1)在其他变量控制的情况下,超文本阅读组和普通文本阅读组的成绩会存在显著差异；(2)超链接次数和阅读成绩会存在明显相关性,阅读时间和超链接次数,阅读时间和阅读成绩没有相关性。为了验证这两个假设,研究者设计了与之相关的两组实验来研究超文本阅读,主要针对大学阶段中国英语学习者使用超链接的效果。实验的被试为运城学院一年级本科生,被试人数是100。阅读测试的软件在Visual Basic+6.0开发环境下实现的。实验结果用SPSS11.5进行统计分析。实验一用于研究对比传统文本阅读和超文本阅读二者间阅读成绩的差异。该实验结果表明,超文本阅读和传统文本阅读的成绩之间有明显差异,是否进行了超文本阅读对阅读成绩影响显著。关于超链接的作用,研究表明,超链接能够给学生提供背景知识帮助学生更好地理解文本,从而有利于学生阅读理解能力和成绩的提高。实验数据还表明,不同链接组的学习成绩之间也有明显差异。链接一组(链接次数为1-5次)和三组(10-15)的学习成绩没有显著提高,而链接二组(6-10)的学习成绩有显著提高。实验二用来研究超文本阅读中超链接次数、阅读时间及阅读成绩三者之间的相关性。实验结果表明,超链接次数和阅读成绩之间有正相关性,阅读时间和超链接次数,阅读时间和阅读成绩之间有负相关性。实验后作者对学生进行了访谈,结果如下：在阅读时学生确实缺乏一些背景知识,从而影响阅读理解；学生喜欢在超文本阅读中使用超链接,超链接提供的背景知识可以帮助他们阅读。总之,上述两个实验得出的结论与超文本阅读研究的早期发现总体上相符,进一步验证了超链接在超文本阅读中起着重要作用的假设,并支持了朱(1999)比较不同链接次数的学习成绩之间也有明显差异的假设。本研究的结果对超链接在超文本英语阅读教学中的应用有重要的启示作用。然而,本研究有一定的局限性,如阅读文本和受试者。希望未来有关超文本阅读的研究能得出更为完整、一致,更具有普遍意义的结论。