《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合,并指向英语学科核心素养的“英语学习活动观”,明确“活动”是英语学习的基本形式。以英语学习活动观指导课堂教学,不仅改变了以知识与技能为主的碎片化教学现状,也给教学的开展提供了新的方向。目前英语学习活动观的理念已经涉足到中学英语,而阅读教学又是中学英语教学的重要环节。教师在教学中对英语学习活动观的落实能够增强课堂教学的有效性,同时教师教学策略的正确使用也可以保证阅读教学达到预期教学目标。因此,在英语学习活动观视角下对初中英语阅读教学策略开展相关研究是十分必要的,这对改善教学质量,推进新课改的顺利进行都有着重要的意义。本研究主要探讨以下三个研究问题:（1）初中英语阅读教学现状及基于英语学习活动观的阅读教学策略使用情况如何?（2）初中英语教师在使用基于英语学习活动观的阅读教学策略中存在的问题及原因有哪些?（3）为实践英语学习活动观,初中英语教师可以实施哪些阅读教学策略?为回答上述研究问题,本研究选取了聊城市某中学的18名英语教师以及100名学生为研究对象进行了调查研究,同时以英语学习活动观为理论指导,通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法对初中英语教师阅读教学的现状、教师阅读教学的策略使用情况以及教师在策略使用中存在的问题等进行分析。研究发现:首先,教师重知识轻应用、教学脱离情境、思维路径的设置脱离文本核心、教学中忽视学生课堂反馈等现象仍然存在,此外教师基于英语学习活动观的策略实施水平层次不齐。其次,教师在实际教学中实施的阅读教学策略与英语学习活动观的三个层次要求之间的契合度有待提高,而造成这种现象的主要原因在于教师对概念理解不透彻,教师的教学理念存在滞后性,在实际教学中师生的配合协调性不高。此外,受应试教育的影响,教师往往局限于自己的一套教学方法,对新的教学主张普遍持排斥态度。基于此,本研究尝试提出基于英语学习活动观的阅读教学策略,以期帮助教师转变教学观念,优化教学策略,改变英语阅读的传统教学方式,顺应新课程改革的要求。