中学语文阅读教学中,一是存在着教师教学期待与学生接受能力之间的距离,一是阅读教学的指导总显单调死板,特别是现代文。学生心智的开启,思维角度的拓展,知识和人文精神的把握,在某种程度上都因阅读教学指导角度的单一而受剑限制。2001年7月《全日制义务教育·语文课程标准(实验稿)》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应义往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。在课程目标中指出:学会运用多种阅读方法。语文教师对阅读教学的指导,可视为某种意义上的文学批评。文学理论可以为阅读教学提供一定的理论支撑,已有的文学批评方法与当代文学理论中出现的一些文学批评新方法、新角度,如伦理道德批评、社会历史批评、审美批评、心理学批评、语言批评、文化批评、生态批评等等,兼顾了人、社会、自然三人领域,对学生理解、鉴赏文学作品,受剑高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界都具有相当的作刚。