新一轮的课程与教学改革把“动态生成”作为一个重要的教学理念写入《课程标准》,倡导广大一线教师在具体的教学中积极应用。要求教师认识教学环境的复杂性,重视教学过程的动态生成性。从预成性教学向生成性教学的转变,需要有一个从教学实践的需求引发理论探索,在理论指导下的实践的过程。本研究从班级教学的发展的历程入手分析了生成性教学产生的历史背景,明了了当前地理教学出现的不合理现象。从历史和现实角度明确了地理生成性教学是地理教学发展的必然趋势,是未来教学的主要形式观点。研究者分别从认识论、学习论、知识论三个维度阐述了生成性教学的理论基础,进而总结出进行地理生成性教学需要把握的有意义、有效率、开放性、创造性、生命性等的教学原则。本研究的运用行动研究方法探索如何把生成性教学的理论研究成果应用与地理课堂教学,解决当前地理教学不尽人意的地方。在教学前期准备阶段的教学设计、课堂教学过程的生成、作业生成以及课堂教学评价使用等方面如何操作以实现实现生成性教学,达成生成性教学目的与要求。为实践地理生成性教学提供了一个的实际资料,给以后的理论研究提供参考。由于生成性教学还是一个新生事物,地理生成性教学从理论研究到教学实践都还有可圈可点的地方有待我们去进一步的去研究,去完善。就现阶段的我国教育现状来看,要实现地理课堂教学完全生成性,需要克服很多社会的、学校的以及教师自身的障碍,还有很长的路要走,不可能一蹴而就。通过两年的理论与实践研究,研究者认为地理生成性教学提出是有充分的科学与实践基础的,在教学实践中也是可行的。但要实现地理生成性教学的常规化,在现阶段困难很多。但地理生成性教学是地理教学的发展的必然方向,任何困难与障碍都无法阻挡历史发展的洪流,必然会随社会的发展消逝。