研究生教育作为一种现代教育制度，从19世纪的德国发展起来，到二次世界大战以后，世界各工业发达国家纷纷建立了学位授予和研究生教育制度。继60年代美国等世界发达国家研究生教育发展的高峰期之后，我国也步入了研究生教育的快速发展期。怎样在研究生规模不断扩大的情况下，保证研究生教育质量的稳步提高，成为世界各国关注的焦点，纷纷采取措施，构建研究生教育的质量保障体系。 本文从世界研究生教育质量保障的历史演进入手，总结了研究生教育质量保障的基本趋向——基于学科的内外部保障机制的构筑，进而从一个正在经历制度变迁的研究生教育机构——中国科学院研究生院，和一个学科——图书馆学情报学的角度，探讨了基于学科的中国科学院研究生教育质量保障的相关问题。 本文分为三大部分，共设6章． 第一部分包括第1、2章，界定了高等教育质量与研究生教育质量的相关概念，解析了研究生教育质量保障由学术不证自明到质量保证，直至全面质量管理的历史演进过程，阐明了研究生教育质量保障体系是内外保障机制相互作用的结果。 第二大部分包括第3章，从国内外研究生教育质量的外部保障机制入手，总结了美、英、日及中国研究生教育质量外部保障的基本走向——基于学科、专业的评估机制，从图书馆学情报学这一学科研究生教育的整体状况出发，概括了教师、生源、课程体系等是图书馆学情报学研究生教育质量外部保障的重点所在。 第三大部分是本论文的重点，由4、5、6章组成，聚焦于正在经历制度变迁的中国科学院研究生教育，提出质量影响因子理论；探讨制度变迁之后，中国科学院研究生教育的质量保障机制的变化：在对中国科学院研究生教育质量的现状与关键影响因子调查和统计分析的基础上，以图书馆学情报学为例，从自我保障的角度对教师与导师队伍、生源、课程设置及学位论文等关键质量因子逐一进行了探讨；最终从质量保障的制度层面上，提出构建基于学科的，由院学位评定委员会、一级学科分委员会以及各培养单位学位评定委员会构成的中国科学院研究生教育三级质量保障体系的基本构想，论述了目标制度、过程制度等的相互依存关系，并就评估机制的有效性和需进一步探讨的问题进行了讨论。