教学语言是教师开展教学活动的重要手段,它对于语文教师来说显得尤为重要,这是由语文学科的特殊性决定的。尤其是随着新课标的实施,语文这一学科不仅仅要做到满足中学生对语言学习的需要,而且更要带给学生的是人文性的熏陶,在这种背景之下就对语文课堂的教学语言提出了更具时代性和更高层次的要求。语文教师不仅要转变传统的教学观念,更重要的是要转变传统的教学语言模式,使新课标下的中学语文课堂更能体现人文性和文学美。如果没有优秀的教学语言作为支撑,这一切都将无法实现。因而开展新课标下中学语文课堂教学语言的转型研究,具有极其重要的现实意义。笔者利用学校的图书资源和搜索引擎,查阅了大量与教学语言相关的著作和文献,还利用自己教育实践的机会搜集了大量的教学案例,通过对这些文献和案例的分析对比,发现中学语文课堂中的教学语言正在发生一些显著的变化,如:角色变化、模式变化、方式变化、目标变化等,来管窥中学语文课堂教学语言的现状,并结合教师的访谈与笔者的观察,提出一些有助于提升中学语文教师课堂教学语言水平的转型策略,从而帮助语文教师更好地运用课堂教学语言,推进课程改革的进程,提高课堂教学效率,体现新课标下语文教学的人文性、工具性的统一。笔者将论文分为六个板块:第一个板块是绪论,主要是对论文研究的背景与目的做一个简介;第二个部分是对教学语言相关的概念进行界定;第三部分是对新课标下中学语文课堂教学语言的转型成因进行分析;第四部分是论文的核心,主要论述新课标下中学语文课堂教学语言转型的五种基本模式,即:演员式向导演式转变、独白式向对话式转变、灌输式向引导式转变、结论式向鼓励式转变、单一式向个性化转变;第五部分是分析网络语言对中学语文课堂教学语言的影响;第六部分论述新课标下中学语文课堂教学语言转型的提升措施。