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在信息技术持续发展的时代,网络教学成为了网络一代教师必须掌握的教学方式。提高教师整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge简称TPACK)成为了教师教育改革的迫切要求。初中数学是整个学习阶段的重要学科,为进一步提高中小学教师信息技术应用能力,我国教育部在2014年制定了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》指导该工程的实施。数学教师的TPACK现状成为了当今世界密切关注的焦点。本文以初中数学中的平面图形变换为出发点,开展初中数学教师TPACK现状的调查研究。研究通过查阅资料编制问卷,采用纸质版和电子版两种形式收集数据,邀请全国部分初中数学教师进行填写,共收回有效问卷188份,用统计软件SPSS22.0版本进行数据分析。本文的主要结论如下:(1)我国初中数学教师在平面图形变换教学的TPACK知识水平处于中等水平。PCK、PK、CK处于整体水平之上,TPK、TCK、TPACK、TK处于整体水平之下。TPACK各维度的均值排序为PCK>PK>CK>TPK>TCK>TPCK>TK.学科教学知识水平最高,技术知识掌握是最差的。(2)初中数学教师平面图形变换教学TPACK在性别、教龄、年级、学历上没有明显差异:(3)初中数学教师平面图形变换教学TPACK在职称、就职区域上有显著差异;(4)初中数学教师平面图形变换教学TPACK的7个维度在性别、教龄、职称、就职区域、年级、学历上有不同程度的差异;(5)通过相关性分析,CK、PK、TK、PCK、TPK、TCK、TPACK具有显著相关性;(6) CK、TK、PK、PCK、TPK、TCK 对TPACK有不同程度的影响。根据调查现状的分析,提出如下建议:(1)增强信息技术使用意识;(2)不断更新教育理念;(3)分学科进行TPACK能力培训;(4)分教龄进行TPACK能力培训;(5)优化信息化资源环境。