“隐性知识”最早由英国物理化学家和思想家波兰尼于20世纪50年代末在他《个人知识》书中提出。波兰尼认为“人有两种类型的知识。第一种是以书面文字,图表或者数学公式可表达的知识。第二种是不能轻易表达的知识,是人们在做某一件事的行动中掌握的知识。前一种称之为显性知识,后一种为隐性知识。”本文以隐性知识为理论基础,探讨小学音乐课堂教学中的隐性知识。主要是对小学音乐课堂教学中所使用教材的隐性知识与教学过程中的隐性知识进行分析,在分析的基础上进一步研究上述隐性知识的表现形式。其目的是将影响小学音乐课堂教学中的隐性知识系统化,帮助教师理解和和辨别课堂教学中存在的隐性知识,从而优化其课堂教学,提升教学效率和质量。全文共分为三部分,其中第一部分论述了研究的缘起、意义以及文献综述。对隐性知识、教学中的隐性知识和小学音乐教学中的隐性知识进行了概念界定,并对隐性知识的研究、教学中隐性知识的研究、小学音乐课堂教学中隐性知识的研究做了综述。第二部分共有三章,第一章从知识的发展历程到知识的分类,引出知识是由显性与隐性组成。小学音乐课堂教学中的知识也是可分为显性与隐性,着重阐述小学音乐课堂教学中不被重视但发挥着巨大作用的隐性知识。分别从音乐教学中教科书中的隐性知识和教学过程中的隐性知识这两点详细分析。第二章主要研究小学音乐课堂教学中隐性知识的表现形式及特点,是从音乐教科书中与教学过程中的隐性知识表现形式着手具体分析。通过对上述隐性知识的研究可以总结出小学音乐课堂教学中的隐性知识特点有情境性、个体性、实践性、经验性。第三章从重视隐性知识与显性知识的互补性、合理彰显小学音乐课堂教学中的隐性知识和探索隐性知识显性化的合理路径三个方面论述隐性知识对小学音乐课堂教学的启示。第三部分给出了研究结论和建议。