幼儿园新入职教师是幼儿园教师队伍的新兴力量,为学前教育的发展注入活力,关乎学前教育实现高质量发展的目标。新教师的家园沟通胜任力不仅直接关系到其自身的专业能力和水平,也深深影响着幼儿园的发展质量。本研究从学前教育文件对家园共育关注的政策背景、家园沟通是幼儿园教师专业成长的重要因素这一现实需要、新入职教师家园沟通胜任力存在问题的个人思考三个方面,阐释了对幼儿园新入职教师家园沟通胜任力进行研究的重要性和必要性。本研究在查阅、梳理相关文献资料的基础上,将已有研究中对“新入职教师”和“教师胜任力”的研究进行了详细述评,发现存在如下情况:在研究对象上,已有研究多偏重高校和中小学学段的教师胜任力,而对幼儿园教师胜任力的关注略显不足,关于幼儿园新入职教师胜任力的研究则是少之又少;在研究内容方面,目前已有研究尚停留在对教师胜任力的概念解读、模型构建和影响因素分析上,但对其影响因素的深入探讨、胜任力提升的有效策略研究尚不完善;在研究方法上,已有研究在定量和定性方面都有涉及,但将二者结合的研究相对较少。以此为基础,本研究将研究对象聚焦于幼儿园新入职教师的家园沟通胜任力,能够平衡各学段教师胜任力的相关研究;本研究不仅仅局限于解读幼儿园新入职教师家园沟通胜任力是什么、由哪些因素构成等,还将通过对调查数据的整理与分析,深入剖析其影响因素,最后分别从新入职教师、幼儿园和家长三个相关主体,提出针对性地提升策略,为新入职教师的专业发展提供多样化的路径,也为幼儿园和教育行政部门在师资培养创新和考察评价新教师方面提供参考。本研究以胜任力冰山模型、教师专业发展阶段论以及生态系统理论为理论支撑,通过对Z市200位幼儿园新入职教师发放调查问卷,了解幼儿园新入职教师的家园沟通胜任力水平,并从调查对象中选取10位教师进行深入访谈,进一步剖析影响幼儿园新入职教师家园沟通胜任力的因素,并在此基础上提出相应的对策和建议。本研究主要使用的研究方法有:文献法、问卷调查法和访谈法,通过文献法的使用,厘清幼儿园新入职教师和家园沟通胜任力等相关概念,分析相关研究的脉络,为研究的顺利实施提供理论支撑,通过调查法了解调查对象的家园沟通胜任力总体水平和各维度的发展水平,而访谈法则是对问卷调查的量化结果做进一步的质性补充,使收集到的资料更加全面。调查研究结果表明,Z市幼儿园新入职教师家园沟通胜任力总体得分为3.88,高于五点量表的平均数值3,说明总体水平处于中等偏上,但仍有提升的空间,各维度的胜任力水平并不均衡,从高到低依次排序为:人格特质、认知、人际互动、技能,认知、人际互动和技能三个维度的得分均低于胜任力总体的平均值,说明三方面均有提升空间,而技能得分最低,则属于亟待提升的项目。本研究通过差异性分析发现,幼儿园新入职教师家园沟通胜任力总体在性别、年龄、园所性质和教龄上存在显著的差异,而专业、学历和职称不存在显著差异。结合本研究的理论基础以及对新入职教师的深度访谈,发现影响新入职教师家园沟通胜任力的影响因素有:新教师专业知识和工作经验缺乏、专业技能欠缺、个人特质和人际互动等主观因素,以及幼儿园层面的家园共育开展情况不乐观、激励与考核评价制度不健全,家长处于不同的层次水平等客观因素。最后,基于以上研究结果,本研究从教师层面、幼儿园层面和家长层面提出如下建议:新入职教师要丰富专业知识,为家长工作提供理论支撑;夯实专业技能,提高自我效能感;挖掘人格特质,破除家长工作瓶颈;加强人际互动,在家长工作中实现双向共赢。幼儿园要健全考评制度,激发新教师开展家长工作的积极性;优化培训活动,重视理论与实践相结合。家长要积极反馈,提升家园沟通质量。