预防因应试教育带来的过度操练是新一轮课程改革的最强音,这给一线教师最大的启示是教育不应该被固化。但是现阶段小学的教学方向又出现偏向,最明显的就是系统的知识体系被弱化。这表现在小学中段的习作教学中就是不敢放手进行系统的习作训练,自然而然习作教学中知识点的积累、训练点的强化都受到影响。在真正的教学中,不去刻意追求体系化,但确实存在体系化,这是最好的结果。因此,习作教学策略的提出,是小语界学者们和一线教师不断追求的目标。小学中段的习作教学现状如何?首先,结合习作教学的概念、依据和原则尤其是中段学生的心理发展规律展开论述。其次,就J小学中段习作教学过程中的小练笔、阅读单元中的习作部分和习作单元进行分析。研究发现,习作教学的教法多种多样,但是效果不显著,主要是教学策略上仍有不足之处,比如目标不够具体、内容、方法不合理、评价不及时等问题。最后从现有的习作教学中发现不足,系统地整理出影响习作教学在教师和学生方面因素。有哪些行之有效的的策略呢?笔者基于小学中段习作教学的现状及影响习作教学的因素进行研究。由于这些因素涉及教师教学的目标、方法和评价;学生的兴趣、阅读量和观察角度,因此在部编版教材的基础上提出促进习作教学的策略。为促进小学中段的习作教学,教师应准确把握教材编排意图,围绕培养学生的习作能力展开教学,不仅要构建积极的师生关系,采用多种教学方法,提高教学水平,也要帮助学生提高习作兴趣、夯实基础知识,形成符合学生发展水平的习作教学策略系统。通过小学中段习作教学策略的研究得出的结论是:小学中段的习作教学作为学生学习写作的起步阶段,是一个系统工程且目前存在一些不足之处,需要引起一线小学教师在策略上的重点关注。为此我们应以目标、内容和方法为抓手,以提高学生的习作能力为目标,期望最终能为学生书面写作能力的提升打下坚实的基础。