近十几年来我国高等职业教育迅速发展,高职院校在促进高等教育发展、为社会培养所需人才方面做出了重要贡献,但教学中存在的问题也不容忽视。高职院校的根本目标是培养适应生产、管理、服务一线的高级职业人才、应用型人才。长期以来高职院校以学科为本位的教育观念已逐渐暴露出各种问题,如学生应用能力不强,进入企业后需要很长时间才能驾驭岗位工作；学生就业优势不足。为解决高职院校办学中的问题,政府提出校企合作工学结合的人才培养模式。校企合作工学结合培养模式的概念实质是指学校和企业合作育人的方式,工学结合更进一步指明合作的具体形式。这一人才培养模式从提出至今,发展的历史比较短暂,仍需进一步完善,综合国际范围内对校企合作和工学结合的普遍认识,本文认为,高职院校校企合作工学结合人才培养模式是高职院校和企业基于自身资源开展合作,从职业教育的实际出发,将学生理论学习与实践锻炼有机结合,为社会培养应用型人才的新型教育模式。国内校企合作工学结合人才培养模式的类型目前主要包括订单式教学、学工交替、“准员工式2+1”、项目驱动式等。其特征与普通高校的校企合作办学既有一定的共性特征,也有自身的个性特征。从现有理论和实践需求来看,学生在高职院校学习期间,必须具备扎实的理论功底和高水平的实践技能,才能满足用人单位的需求,缓解当前的就业压力,切实成为社会所需的高素质人才。在此背景下,本文选择以高职院校的校企合作工学结合人才培养模式为对象展开研究,并结合作者工作经历,选择以福州职业技术学院为案例,探讨如何完善人才培养模式。校企合作工学结合人才培养模式是高职院校教育改革的显著成果,但由于这一人才培养模式发展的历史比较短暂,目前在实践中也存在一定的问题。第一,从政府角度来看,我国的职业教育法律相比显得非常薄弱,对高职院校校企合作工学结合人才培养模式没有严格的约束力,且与政策中规定的制度化、法制化还存在很远的距离,因此容易削弱政府的宏观调控力。相关法律法规不够健全进一步导致政府监督管理的弱化,即缺少严格的制度保障。第二,从高职院校角度来看,其传统的办学方式无法适应市场需求,在与企业的合作中缺乏足够的优势,所以校企合作工学结合的质量也会受到影响,企业难以和高职院校实现更深层次的合作。第三,从企业角度来看,长期以来企业认为教育应当是学校承担的责任,企业没有必要投入更多的成本,参与人才培养过程。而且从企业参与校企合作工学结合的意愿、利益博弈结果来看,企业也缺少足够的动力。第四,从学生角度来看,学生对现有人才培养模式的满意程度不高,实习过程中相应的权益维护也存在问题。针对高职校企合作工学结合办学发展的迫切需求,福州职业技术学院积极从地区实际出发,建立政校企合作机制,突出专业办学特色,创建新型实训基地。其成功的经验对其他高职院校来说也是重要的参考。首先,政校企合作机制是福州职业技术学院工学结合办学模式成功的重要基础。学院认真分析校企合作工学结合过程中各主体应承担的职责,积极与政府部门沟通,按照政府指导进行教育教学创新,并与企业建立了良好的合作关系。近几年来福州市政府高度重视政校企合作办学工作,成立了由政府主导、行业企业参与的福州职业技术学院政校企合作办学理事会。无论是学校和政府之间,还是企业和政府之间,学校和企业之间,都形成紧密联系。其次,在政校企合作机制的保障下,福州职业技术学院与企业积极开发专业特色,营造办学优势。以机械专业为例,机械专业是近年来非常热门的专业,也是很多高职院校纷纷设立的专业教育。各大高职院校机械专业的异军突起既体现出社会对机械专业人才需求,但同时也存在着一定的办学问题,如前文所述院校和企业合作中的问题,学生满意度不高的问题等等。福州职业技术学院对当前机械专业办学的问题给予高度重视,将突出专业特色、办精办细专业教育作为根本目标,积极打造专业特色,目前机械专业中数控技术、模具设计与制造、机电设备维修与管理三个专业方向的办学取得了显著成果。最后,在实训基地建设方面,福州职业技术学院计算机网络专业群的实训基地建设尤其具有创新性,学院从专业实际出发,将实训教学与项目研究紧密结合,积极引进企业管理模式,从而使学生在企业氛围下迅速成长,积累丰富的实践经验。通过对福州职业技术学院的案例分析可以看出,高职院校开展校企合作工学结合办学虽然存在一定的难度,但学院在政府支持和指导下,树立创新理念,积极开展合作开发,校企合作的发展空间是非常广阔的。第一,政府部门应建立健全校企合作工学结合的法律法规,在此基础上,建立相应的管理机构,开展校企合作工学结合评估,引导高职院校和企业建立广泛的合作关系。第二,高职院校和企业找到明确的利益结合点,形成利益共同体,共同开发特色办学,双方共同实施人才培养,共建实训基地,共建双师队伍。第三,为保障校企合作工学结合的顺利推进,构筑校企合作保障体系具有重要意义。保障体系应充分发挥政府、高职院校、企业的合力作用。