语文阅读教学的课堂上,充满着很多低效或无效的文本分析。归根结底,其原因就在于没有有效的、具有可操作性的文本解读方法。进行具体的深入的文本分析,若没有一定的方法指导,就会茫然无措,无从下手。尤其在面对经典的文学作品时,这种困难就更加明显。当代著名学者,福建师大文学院教授、博士生导师孙绍振先生根据自身丰富的理论知识,从实践出发归纳出对文本分析具有实际操作性的方法,即矛盾还原分析法。所谓矛盾还原分析法,即依靠抽象的思维能力和想象能力,根据艺术意象所提供的线索,把原生态的、未经加工的形态想象提炼出来,然后将之与艺术形象加以对比,从比较中找到差异,揭示出矛盾,从而进行文本分析,探寻文本的魅力与秘密。孙绍振先生不仅仅重视还原,而且还在还原的基础上进行细致入微的分析和比较,并由此建构起一套系统分析层次：第一,艺术感觉的“还原”；第二,多种形式的比较；第三,情感逻辑的“还原”；第四,价值的“还原”；第五,历史的“还原”和比较；第六,流派的“还原”和比较；第七,风格的“还原”和比较。孙绍振先生建立在宏观的学术视野和文化观念中的“还原法”则给予欲进入文本“研究状态”而不得的语文教师以深刻的启示。孙绍振先生对还原方法进行了开拓性的运用。在文本分析的系统方法方面,还原分析法可谓是孙绍振先生长期以来不断发展、深化,并坚持付诸实践且行之有效的方法,具有极强的操作性。“比较还原法”集各家之长,加以去粗取精、融会贯通而形成的,它所具有的“可操作性”,并不是机械的步骤和程序,而是一种可以活用的思维方式,其目的在于既可以深刻地解读文本,又可以发现和创造文本所蕴含的奥秘。依照矛盾还原分析法发现问题,提出问题,在文本中找到准确的切入点,层层深入的进入文本,分析文本,思维也就随之得到了螺旋式的提高。因此,从课程论的角度看,孙绍振先生把“矛盾还原分析法”引入中学语文教学,是非常有指导意义的。首先,可以帮助教师激发学生的创造性思维能力；其次,充实和丰富了课堂教学内容；再次,扩展了有效的“对话”解读策略。