随着社会经济生活的发展,一些压力性、表现型犯罪的犯罪率激增。作为其中代表的“师源型”性侵犯罪在世界范围内已不算鲜见,对其成因、预防的研究成果也有很多。但于我国而言,近年来频发的“师源型”性侵犯罪呈现出被害人低龄化、持续性、重复性的特点,且大多发生于中小学校园中。我国学者在对此类犯罪进行防控研究时大多强调司法防控与社会监督。但是,由于此类犯罪具有较强的侵向性,受害群体多为中小学生,需要更为及时、高效的预防手段。而司法防控与社会监督在遏制犯罪时通常需要大量的时间、人员成本,缺乏及时性。故而,笔者希望通过对中小学“师源型”性侵犯罪的特性及犯罪情境预防的基础理论进行分析,从而论证情境预防防治中小学“师源型”性侵犯罪的前景,并从我国现有实践出发,提出完善意见。本文分为四部分。第一部分研究的主要内容为：我国中小学“师源型性侵”犯罪现状及基本对策。首先,将近年来此类案例进行综合分析,对其特点(犯罪人、被害人、被害环境、重复伤害性等方面)、成因(心理、生理成因同社会、环境因素)进行总结,以明晰此类案件的现状。其次,对中小学“师源型性侵”案件当前对策所存在的问题进行分析。从其预防理论松散、具体手段操作性不强及事后预防效果差等方面而得出当前对中小学“师源型性侵”案件所使用的的实效性不足的结论。第二部分研究的主要内容为：中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的前景分析。首先,是对情境预防的基础理论进行介绍,包括其核心理论依据、特点以及技术手段。其次,通过对英美国家情境预防的实践情况进行分析。总结情境预防对“师源型”性侵犯罪的预防优势。最后,对情境预防理论的现实非议进行解剖,做出积极回应,以解决情境预防理论针对“师源型”性侵犯罪预防过程中可能存在的道德风险问题。第三部分研究的主要内容为：我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的实践问题。首先,对我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的实践进行的社会调查,进行简单说明。其次,通过对调查进行分析,列举我国在中小学“师源型”性侵犯罪犯罪情境预防实践中存在的问题并对其原因进行分析。以此为后面的情境预防理论作为控制我国中小学“师源型”性侵犯罪主要手段的可行性分析做铺垫。以对后章的完善内容作辅助。第四部分主要研究的内容是：我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的完善。首先,笔者将从犯罪防控理念出发,肯定情境犯罪预防理论针中小学“师源型”性侵犯罪的防控主要手段的地位。但传统预防手段也应不辍。其次,笔者将立足于具体情境,对中小学“师源型性侵”犯罪情境预防体制的微观构建进行阐述,以完善现有防控针对性不足,物体习性的不足。其包括校园环境预防、校园建筑设计预防、校外环境预防(校园附近高危地方)等方面。最后,笔者从我国中小学教育现状出发,认为若要实现情境预防对中小学“师源型性侵”犯罪有效防控,则必要由国家进行宏观倡导,进行特别扶持。