学习策略对于人类的学习来说，有着非常重要的意义。学习活动就是学生不断解决问题的过程，其中最关键就是学生的学习策略。学习策略的发展水平直接制约着学生的学习成果，也制约着学校的教学质量和效率。开展对学生的化学学习策略现状的调查，对促进和丰富教学理论，帮助学生“学会”学习，推动目前的教育教学改革，都具有十分重要的意义。本研究首先结合化学学习策略已有的研究，对化学学习策略的涵义和结构进行了初步分析，提出化学学习策略包括：学习者对学习行为所进行的分析计划、以及调节控制，并为了获得满意的学习效果而采取的一些方法。从心理学的角度来看，它包含学习者在学习活动中运用的方式和方法，即认知策略；也包含学习者对自身的评价和认识，即元认知策略；还包括学习者对周围学习环境的加工和利用，即资源管理策略；它具有了一般学习策略的特征，也含有了化学学科独特的特点。这三个层面的学习策略具体又可以划分为十个要素。本研究采用问卷调查法，对本校高一、高二、高三三个年级的学生分别抽取四个平行班进行调查，使用Spss软件对问卷调查结果进行了分析，结果发现：（1）从学生化学学习策略的整体水平上看，平均得分为71.95，说明学生的化学学习策略水平处于中等水平，应该还具有很大的提升空间。（2）从化学学习策略的三个层面、十个要素来看，由统计情况可以看出，三个层面水平不同，其中认知策略得分最低，资源管理策略得分最高，即：学生在资源管理策略方面要优于元认知策略，元认知策略优于认知策略。十个要素中组织记忆策略（S3）和认识定位策略（S4）得分较低，说明学生的组织记忆策略和认识定位策略水平总体水相对较低。而努力管理策略（S9）得分较高，说明学生的努力管理策略水平即对自己的自我激励、暗示等方面具有较高的水平。（3）从三个年级整体平均水平来看，高一、高二、高三得分依次升高，可见研究对象整体化学学习策略水平随年级升高是逐渐提高的，且女生整体水平高于男生。（4）从性别来看，男女学生在化学学习策略是存在差异的。从高一到高二、高三，无论男、女生对化学学习策略掌握和运用是随年级升高逐渐提高的，但从高一到高二，女生对化学学习策略的掌握和使用进步较大；而从高二到高三，男生的进步较大，说明在高二，男女学生出现较大的差别。论文最后对于如何培养学生的化学学习策略提出了教学建议。