教师文化是指教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,是学校文化的重要组成部分。它主要包括教师的职业意识、角色认同、价值取向、思维方式、态度倾向与行为方式等。本文以“文化”内涵流变的探究及其外延分析作为起点,力求深入把握教师文化的内在成分及其相互关系。通过对X小学教师的访谈获得教师文化现状的一手资料,结合对我国传统教师文化特征的分析,笔者认为,当前在基层学校,教师的保守倾向突出,主体意识不强,通过职业追求实现自我的意识淡漠,由此,教师文化建设的重点应该是激发教师的主体意识、引导教师以职业投入获得生命意义的体验。为此,笔者从四个方面展望了教师文化建设的愿景。借鉴学习型组织的理念和技术,本文提炼出了新型教师文化培育的以下途径与方式:第一,通过学校愿景制定、教师誓言设计、教师职业生涯规划,激发教师的精神追求,实现新型教师文化培育中的价值引领;第二,通过的学校管理手册开放式“不定编”与以教师人名命名管理规范、设立学校功勋荣誉制度等举措激发教师的主体意识,鼓励教师的创造精神;第三,通过开展叙事研究、开设教师博客、撰写和研讨教学案例、组建“教—学—研”一体的学习共同体以及举办教学科研成果发布会等方式,搭设校本教研平台,促进教师自我反思和主体意识的觉醒,在同伴互助、思想互联、专业引领中共同成长,在同侪共进中造就教学专家,使教师在专业成长中体验生命的意义。