本文以美国西北大学教授Wallace Douglas提出的过程写作法理论为基础，探讨了过程写作法在大学英语写作教学上的应用。本文首先回顾了二语写作的相关研究,总结了国内外关于过程写作法的相关研究成果，并指出这些成果在提高英语学习者的英语写作能力方面具有重要的参考价值。但对过程写作法在大学英语写作教学中的实际应用的相关研究相对较少。为了检测过程写作法在大学英语写作教学中实际应用的效果，本文作者进行了一个学期的教学实验。实验对象是延安大学两个自然班的112名非英语专业的大一学生。主要研究问题包括：(1)在大学英语写作教学中应用过程写作法能否提高学生的写作能力?(2)过程写作法对学生的写作态度和写作习惯有什么影响?其次，本文采用SPSS软件分析了实验前后采用两种不同写作教学方法的两个班级学生写作成绩的差异。实验过程分为三部分：实验前、实验中和实验后。通过收集和分析实验数据，本研究得出了以下两个主要结论：(1)在大学英语写作教学中应用过程写作法能提高学生的写作能力。(2)通过应用过程写作法，学生的写作态度发生了积极的改变。同时，学生们逐渐养成了良好的写作习惯。在论文的最后一个章节中，作者讨论了过程写作法对我国大学生英语写作教学的启示和该写作教学法的局限性。作者对过程写作法的进一步研究提出了一些建议，希望能为提高大学生的英语写作能力提供新的有意义的帮助。另外，此论文具有一定的意义。通过此研究，作者发现，学生的写作信心明显增强，写作动机有较大提高，写作内容明显丰富，语法错误也明显减少。更重要的是，学生的英语整体水平也有一定的提高。与此同时，笔者通过对整个研究过程进行反思，总结出实证研究是英语教师促进专业发展的有效方法。只要英语教师们愿意多关注自己的教学情况，并愿意花费更多的时间和经历去勇于实践，一定会探索出更有利于学生发展的教学方法。综上所述，此论文不仅对过程写作法在大学英语写作教学中实际应用的效果进行了研究论证，而且通过这些研究论证能够为教学带来一定的启示，为更加准确的认知过程写作法提供依据。