本研究在把握国内外有关认知工具的理论与实践研究的基础上,以知识时代对人才素质要求为参照,针对信息技术在教学应用中的局限,探讨了在教学中将信息技术作为认知工具的意义、内涵和策略。论文通过相关文献研究总括了认知工具的定义特征与意义,论述了认知工具的理论基础,分析了主要认知工具类型的概念、功能与特点;从相关实例介绍和分析中归纳了认知工具应用的教学原则,为信息技术作为认知工具的应用,乃至运用信息技术促进教学改革提供了一种有效的和可操作的路径。 引言部分:简要分析了研究的时代背景,讨论了信息技术在教学应用中的局限,综述了国内外相关研究的发展状况,提出了本研究的目的与意义。 第一章 认知工具的定义与意义:考察了在认知工具理论与实践的发展历程中,研究者们对“认知工具”概念的理解和定义,探讨了认知工具的基本内涵,认为信息技术作为认知工具应用的意义主要在于——有益于促进学习者有意义的学习,培养学习者的高阶思维能力,有效实现信息技术与课程整合。 第二章 认知工具的理论基础:论述了信息技术作为认知工具应用的理论基础——建构主义学习理论、分布式认知和用技术学习(learn with IT)的技术应用观。 第三章 认知工具类型分析:重点论述了八种常用的认知工具——语义网络、数据库、电子表格、微世界、专家系统、多媒体与超文本、计算机介质通讯、计算机程序语言,阐述了各认知工具的功能、特点、常用软件以及在教学应用中的优势与局限等。 第四章 认知工具的教学应用:提出基于认知工具教学的一般性策略,并介绍了认知工具教学应用的典型实例。 结论部分:总结,指出认知工具的教学应用当前面临的挑战,并指出研究中存在的问题及不足,有待于以后进一步研究和完善。