随着知识经济时代的到来和终身学习的倡导，人们进入了一个高效学习的社会，阅读对人的生存与发展的重要性日益突显出来。人们逐渐认识到阅读是人类进行学习、获得教育的最基本、最重要的途径，而阅读能力是一个人终身学习、发展的基础。人们对阅读能力的关注逐渐延伸到幼儿早期教育，因此研究如何在早期阅读的过程中培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读的能力具有重要意义。分享阅读是在幼儿园开展早期阅读教育的有效形式之一。通过笔者对宁夏大学幼儿园分享阅读教学活动的调查以及观察，发现了虽然分享阅读已经形成一套完整的早期阅读课程体系，但是在分享阅读教学过程中存在幼儿缺乏阅读兴趣，对阅读材料内容理解较差等诸多问题。将情境教学法运用到幼儿园分享阅读教学中，通过把阅读材料与直观实物形象相结合为幼儿创设情境，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，而且能够有效地提高阅读水平。　　 本文主要采用文献法，比较研究法，问卷法，访谈法和观察法等研究方法，通过对“幼儿园分享阅读教学”采用“情境”教学法进行教学研究，证明情境教学法能够促进幼儿园分享阅读教学的实效性，论文主要分为理论阐述，教学实践，教学实证三部分：　　 在理论阐述部分，本文主要对国内外情境教学和幼儿分享阅读进行了文献综述，对本研究将要探讨的问题进行初步的资料收集和整理；接着笔者以建构主义和儿童认知发展理论作为本文的理论基础进行了概述，进一步阐述了论题的意义及可行性。　　 在教学实践部分，通过调查了解到宁夏大学幼儿园开展分享阅读教学的现状以及教学中存在的问题，针对教学中存在的问题，笔者结合实践对幼儿园中班分享阅读情境创设的策略、教学过程进行了分析与设计，将情境教学与分享阅读进行了整合，为幼儿园开展分享阅读教学提供了一个可供参考的案例；　　 在教学实证部分，笔者对情境教学在幼儿园中班分享阅读教学中的应用效果进行了详细的分析。最后，根据实验结论对本研究进行了总结，并指出了本研究中的不足及相应的解决对策。