移动学习因其既可以支持同步学习又可以支持异步学习的优点而被广泛应用于英语为第二外语的学习当中。如今,随着科学技术的不断进步以及人们对于教育技术的重视程度不断提高,移动学习在教学中的应用研究日益受到关注,其在教学中的应用也日益广泛。然而,以往的研究较少关注移动学习与课程整合。本文展开了一项准实验研究,来探索基于微信的英语口语课程中学生的学习动机和态度。两个行政班级参与了该实验,分别为实验班和控制班。实验班共有36名学生,均为大学本科二年级非英语专业。控制班情况与之相同。在实验开始之前对两个班级进行学习动机测试,结果表明两个班级的英语学习动机没有显著性差异。实验期间,参与者需要完成三次不同形式的作业。实验数据通过调查问卷和半结构化的采访来收集。调查问卷由两部分组成,其中对学习者动机强度的测量使用了 Gardener的态度/动机测试集中的问卷;自编问题来测量大学生对微信支持的语言学习的态度。问卷结果显示,实验结束时实验班学生的动机强度要高于控制班,并且具有显著性差异。所有实验班的学生均参与了在线讨论,但是每个学生的参与度有所不同。另外,两个班的作业成绩没有显著性差异,而实验班学生的成绩与其参与微信讨论的次数成显著的正相关。访谈结果发现学生们对微信支持的英语学习持积极的态度,他们愿意在以后的学习中继续使用这种学习方式。该研究在了解微信支持的语言学习对于学生的学习态度和动机的作用方面有一定的启示。同时,也对未来的研究和教学提出了具有现实意义的建议。