近年来,国内外理科教育界非常重视对学生科学本质观的教育,并把中学生对科学本质的理解程度作为衡量其科学素养的重要基准。帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一。教师对于科学本质具有精深的理解,并表现出相应的教学行为是实现这一目标的关键。本文首先介绍了近五十年来,科学哲学得到了不断的发展,由过去的逻辑实证主义转向为当代主流的建构主义,科学本质的内涵发生了巨大改变。并且通过对教师的观念与其教学行为的相互关系的分析,预设了教师的科学本质观对其课堂教学行为是有影响的。其次,为了证明教师的科学本质观对其课堂教学行为具有影响,我们设计了相应的调查问卷A和B,以此考察不同观念下的教师所选择的教学行为与其预设的科学本质观的一致性程度。通过我们的统计分析,发现教师的科学本质观与其课堂教学行为之间确实存在较高的一致性。教师的科学本质观会影响其化学史的选择、化学式内容的传递、探究活动的指导与安排以及指导性语言等行为的选择。最后,通过研究,我们总结了教师持有不同的科学本质观时分别会采用的教学行为,并针对这些特点提出了一些建议。