高三是高考复习中至关重要的一年，在这一年当中，常规的复习往往分为模块专项训练与综合测试两大方面。以考卷形式对学生知识水平和应试能力进行综合性考察，是极为重要的复习方法，而试卷讲评又是其中的主要教学形式。在这时，教师与学生都将面临课堂形式的转型，试卷讲评课的有效实施与否，决定着高考复习质量的高下。作为课堂形式的主要组织者，教师应如何有效组织实施试卷讲评课，是我们所有执教者应当重视并探讨的课题。本文将就如何才能有目的性、有实效性地组织好语文试卷讲评课展开浅显的讨论，其具体分为当前高考语文复习中试卷讲评课存在的低效困境及原因探究；备好语文试卷讲评课方法探微及试卷讲评课有效实施的几点策略探究这两大方面。其中重点例如笔者对当前高考语文复习中试卷讲评课存在的低效困境的种种表现进行了分析归纳，将其误区主要总结为：1.目标设定错误，教师课堂教学目标驳杂宽泛，超出了学生有限的记忆容量。2.思维过程缺失。教学过程不能有效地促进学生通过试卷的讲评对自己的思维过程进行检验。3.学生主体作用淡化。教学设计不能引起学生的认知冲突和探究欲望，不能引导学生“将语文学习过程看作是积极主动探索未知领域的过程”。又如论文当中的创新之处为科任教师跟考的必要性探究。笔者倡导科任教师参加同科跟考，积累相关的实战经验，从而真正合理有效地为学生提出宝贵的应考经验。笔者将结合平日教学经验、教学个案及各项调查研究的结果，对以上两个方面进行较为细致全面的论述。在论述过程中笔者本着试卷讲评课要深层次、广角度、较有针对性的宗旨，探讨了如何在有限时间内做到讲评规律化、最优化问题。以期使试卷讲评既可以起到归纳、整理、升华知识的作用，又可以培养学生的积极思维，巩固他们的双基，为学生构建较为牢固的知识系统，引导学生对所学知识做到灵活运用，培养其综合分析能力，提高他们的综合素质，从而使我们的语文试卷讲评课的教育教学质量得到进一步的提高。