英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容。《英语课程标准》提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。”情感因素在学习活动中与智力因素具有同等重要的地位。学习者的情感态度直接影响到他们的学习行为和学习结果。而当前的农村英语教学严重地忽视情感教育,忽视情感与认知之间不可分割的关系,极大地影响了教学效果。针对农村中学的英语教学,正确把握情感教育有助于提高语言学习效果。本文以情感与语言学习相关理论为基础,结合农村英语教学的实际,研究情感自身的功能在英语教学中的价值和农村学生在英语学习中相关情感因素对其影响,探求如何在教学中发展农村中学生积极健康的情感,全面实施情感英语教育,提高英语教学效果。本文共分为五部分:第一章主要介绍农村学校学生学习英语普遍存在的问题,提出教师进行情感教学的重要意义;第二章阐述情感教学的理论依据及情感自身的功能在英语教学中的价值,综述与情感有关的一系列因素;第三章主要介绍研究方法,阐述了调查问卷和访谈及实验的设计;第四章主要汇报问卷,访谈和实验的统计结果、分析结果,探求如何在教学中发展农村中学生积极健康的情感,讨论全面实施情感教育的必要性和可能的途径。实践部分:研究目标,手段、过程、数据、直接结果;第五章主要总结本研究的主要发现,并说明结果与原因的直接关系。并且提出进一步对这一课题进行研究的一些建议。通过调查分析,作者发现情感因素对农村学生学习产生了深刻的影响,农村学生的情感状态值得忧虑和关注,解决与中学生英语学习相关的情感问题刻不容缓。研究发现英语教师通过加强与学生的情感交流,通过改进英语教学模式,如构建良好师生关系,营造轻松和谐的课堂教学氛围,采用以学生为中心的交际化英语课堂教学及培养学生合作学习,鼓励学生大胆发言,让学生体验成功,帮助学生克服情感障碍,培养学生自信,从而消除一些消极的情感因素如:“焦虑”,“抑制”等对学生英语学习的影响,发展学生英语学习的积极健康的情感,提高英语教学效果。