在互联网和智能手机的影响下,信息呈现大爆炸态势,人们被数据包围,进入信息时代。大学生作为社会上特殊的一个群体,他们的心智在成长成熟阶段,对新生事物和外界环境有着强烈的好奇心和求知欲。同时,他们也有获取各类信息的能力和渠道,能够广泛接触新兴的社交软件,对事物有较强的接受性,因此很容易被各种各样的信息所影响。在这样的背景下,批判性思维的重要性越发突出,受到社会各方重视。心理学史课程,是心理学专业学生的必修课程之一,作为一门史学类的知识学科,在学习过程中需要锻炼培养学生的历史性思维,历史性思维的辩证性和客观性与批判性思维密不可分,这就对批判性思维的培养提出要求,因此本实验建立在心理学专业大一新生的心理学史课程基础上。本次研究通过在心理学史课程中利用研究性学习的方法,对48位学生进行历时3个月的批判性思维培养对比教学实验。研究过程中,研究者对实验组进行研究性学习教学,重视学生的学习自主性,利用小组讨论、合作学习等方式进行教学。对照组仍然采用传统教学的模式。实验中用量表对实验组和对照组的学生进行实验前测和后测,之后对测量所获得的数据利用SPSS17.0进行分析处理。针对实验组和对照组实验前后量表测验所得数据,基于分析,提出以下三个研究假设:(1)在心理学史课程中利用研究性学习可以培养学生的批判性思维;(2)在课堂中培养批判性思维能促进心理学史知识的学习;(3)教师在心理学史课堂中采用研究性学习的教学手段可以有效培养学生的批判性思维。研究结果:(1)在心理学史课程中利用研究性学习能在一定程度上培养学生的批判性思维,并且在批判性思维倾向方面效果更为突出;(2)在课堂中培养批判性思维不会影响心理学史知识的学习,并能够帮助学生更好的掌握心理学史知识;(3)研究表明,教师利用思维导图、设计辩论赛、学生小组合作等手段能够有效培养学生批判性思维。