近年来,随着“以学生为中心”教学理念的深入,外语课堂教学越来越强调同伴在语言学习中发挥的重要作用。目前,研究者们虽从不同方面对同伴互动进行探究,但对同伴互动策略的研究较少。研究对象也大多集中在大学生上,对高中生的研究较少。作为一个比较新的研究领域,同伴互动策略有着重要的研究价值。因此本研究旨在探究同伴互动策略在高中英语课堂的应用。本文以社会文化理论为指导,采用会话分析法对收集到的录音进行分析,以了解高中生互动策略的使用和知识获得情况。同时本研究还对学生进行了课后访谈以对分析结果进行支持和补充。本研究回答了两个研究问题:(1)学习者在合作对话中使用了哪些互动策略及每种策略的使用频率是多少?(2)在这些策略的影响下学习者习得了哪些知识及不同类型知识的分布情况是怎样的?本研究的数据来源于包头市第六中学高二年级的四个班,共172人。在录音开始前,学生按照座位顺序,四人一组,共43组。本研究通过对课堂录音的转写和课后访谈的分析,结果表明:(1)在同伴互动过程中,学习者使用了如下策略:请求帮助,修正,请求和给予解释,使用后续问题。请求帮助策略的使用频率最高为50.23%。显性求助的使用频率略高于隐性求助。由于语言水平的限制,学习者在互动中向同伴求助是很常见的。后续问题的使用频率最低为4.31%。后续问题的使用在日常会话中经常出现,因为它有利于话题的扩展。但也许是因为本研究的任务是看图说话,学生们被限制在描述图片而不是日常交流上,所以该策略的使用频率不高。(2)在这些策略的影响下,学习者习得最多的是词汇知识。其次是语法知识,如时态和句法。但由于学习者的知识水平有限,同伴之间只能提供简单的语法帮助。拼写和发音的习得较少。此外,本研究发现:第一,上述策略在互动过程中往往是伴随使用的,而不是孤立使用的。第二,帮助者和受助者的身份是在不断变换的,学习者既可以向同伴求助,也可以为同伴提供帮助。他们彼此依赖,共同达到作为个体不能达到的表现水平。第三,尽管同伴间互动策略的使用有利于语言知识的习得,但由于学生的语言能力发展仍处于上升阶段,因此教师在同伴互动中的作用不用忽视。本研究对高中英语课堂同伴互动策略进行了初步探索,研究结果在一定程度上能为高中英语教学提供启示。