在高中物理问题的求解中,图像法相对于其他方法更加形象、直观,对物理规律的动态变化和物理概念的形象描述具有无可比拟的优越性。有利于学生智力的开发和训练,能帮助其更好的理解物理学的规律和发展,对学生以后的发展也有很大的帮助。近几年在高考中图像法的应用所占的比例也在逐年增加。　　 在高中物理的学习中,大多数学生都是把物理知识当成静态的知识去学习,用学习文科知识的态度来学习物理,这无疑偏离了课程改革的目标。物理学不是静止的、死的理论和规律,而是具有鲜活生命力的动态的自然科学。而图像法正体现了物理学的这个特点,它把静止的,毫无生机的公式和规律变成了坐标系中一条条生动的曲线,从而也使得物理学变得有了生命,更加生动,也更加有灵气。　　 在教师的实际教学过程中,适当地采用图像法进行教学,可以起到直接用语言叙述和单纯数学推导所起不到的作用。应用图像法进行教学重要的是教会学生利用图像解决问题的方法,但是“教会”不是教学的最终目的,“会学”才能促进学生能力的进一步发展。所以教师在平日的教学中,要突出图像的特点,并结合学生的特点,采取一定的策略,帮助学生建立对物理图像的全面认识,达到深入学习的目的。　　 本文从学生的学习和教师的教学两个方面入手,结合课程改革的目标,通过对物理图像自身意义的分析,及近几年高考对物理图像的考察,论证了图像法在高中物理学习中的重要性。又选取某校高三年级作为调查对象,并选用学习程度不同的学生作为样本,采用问卷调查的方式了解他们对图像法的态度及掌握情况。通过对问卷的统计分析,并结合近几年上海物理高考评价报告的数据,进一步论证了图像法在高中物理学习和教学中的实际意义。所附的几个案例对高中物理教师在平日的教学中,注意图像法思想的渗透提出了建设性的意见和建议,意在帮助教师应用图像法上好新授课和习题课及实验课,并按照素质教育的要求培养出符合社会需要的有科学探究精神的创新性人才。