以往的文献回顾显示，我国外语界对外语课堂教学过程本身尚未给予足够关注，系统的调查研究更是缺乏。近年来的研究表明在中国主要外语期刊中发表的以外语课堂或外语教师为研究对象的论文很少，且主要以西方理论介绍或综述为主。仅有个别论文涉及英语教师课堂的教师语言。这些研究集中在一般的描述或零散材料的收集层面上，系统的调查研究很少，教师课堂话语的分析更有待探索。本论文正是从课堂语境的全新角度全面而系统的分析了大学英语教师的话语。 本论文以Seedhouse提出的课堂语境理论及交互理论为理论基础。Seedhouse在2004年首次提出了一个课堂研究新理论——课堂语境理论：教师需要根据教学目的来组织话语交流。当教学重点不同时，互动的组织形式也不同。因此根据自己的教学重点来组织课堂交互活动是非常必要的。根据这一理论，课堂语境可以分成四类：形式—精确语境，意思—流利语境，任务语境及程序语境。本论文从这一新的角度用课堂语境和课堂交互理论分析大学英语教师的话语。其写作目的就是通过对教师的话语分析，探索教师话语在不同语境中的特点，进而发现教师话语中存在的问题，并根据所反映出的问题，提出提高教师话语质量的有价值的建议。从而提高大学英语的教学水平，培养合格的外语人才。