本文研究英语听说教学中使用影视片的作用及其可行性。此项研究是华中农业大学教务处资助项目的一部分。 为了证明此种教学方法的可行性，作者在论文引用了相关理论：克拉申输入假设、情感过滤假设、学习者学习动机研究、语境理论、语言交际教学论，为英语听说课中使用英语影视片提供了理论基础。按照输入假设的观点，教师应该让学习者接触到大量具有实际意义，又生动有趣，并要有所关联信息。情感过滤假设要求教师营造学习者情感过滤低的学习环境，在此环境中学生就会自然习得语言。学习者学习动机理论认为，学习者学习动机起着至关重要的作用。对于教师来说，找出办法激励学生的学习动机是很重要的。语境理论则强调语境在语言学习中的重要性。除了教授语言的形式外，教师应该注重培养学生在具体语境中准确、得体和流利使用语言的能力。语言交际教学则强调重视在英语语言教学中培养交际能力的重要性。 基于上述理论，作者在文中讨论了本人进行的小规模实验。此教学实验从2002年9月开始，作者对所任教的班级使用影视片进行听说教学。实验结果似乎表明，使用影视片与实验班学生在某些阶段的英语课程考试中的成绩有关联。实验班在听力成绩方面有显著提高。(大学英语1级和4级考试) 作者以及课题组的教师对学生进行了18项问卷调查，对教师和学生进行了关于10问题的访谈。问卷和访谈结果表明：教师和学生对英语听说课使用影视片持肯定态度。大多数教师和学生认为这是一种有效的英语教学方法，比较在英语听力课上使用课本上的听力教材进行听力教学，这种听力教学方式更能激发学生的学习动机，鼓励积极性和创造性，降低焦虑感，使他们更多地参与课堂活动。从而培养语言交际能力。 至此，可以初步得出这样一个结论：在英语听说课中使用影视片进行教学，与利用《新编大学英语》中的听力材料组织教学相比较，具有明显优势。这种教肇硕士学位一沦文入1八SJI二RS’1}王厂515学方法在英语教学，尤其是英语听说教学有重要作用。 依据数据分析和问卷访谈结果，作者对在英语听说教学中如何使用影视片提供了教学方法和活动类型。并阐述了教师在这种教学方法中的作用。