随着时代的进步与发展,社会对于人才素质的要求不仅仅表现在身体上健康强壮,专业上严谨扎实,更要求心理的稳定与健康。同为主观体验并受社会、文化、环境等多重因素影响的自尊与孤独感是衡量儿童心理健康的重要指标。由于寄宿制学校独特的办学模式,客观上造成了两类学校学生的学习生活差异,故研究与比较寄宿制与非寄宿制学校小学生的自尊与孤独感的现状与特征,有利于为两类学校的教育工作者们提供科学和有价值的学生心理资料,从而有针对性的推进心理健康教育工作的开展,让不同办学模式下生活学习的小学生都能健康茁壮的成长。本研究通过对四川省绵阳市两所非寄宿制学校和两所寄宿制学校四、五、六年级共548名学生进行自尊和孤独感的量表施测,整理数据并进行统计分析处理;以及对四所学校8位老师以及12位学生进行半结构化访谈,结合数据与访谈内容进行分析讨论,得出以下结论:1.寄宿制学校的小学生总体自尊的性别差异不显著,年级差异显著,且小学五年级的自尊水平显著高于四年级和六年级;而寄宿制学校的小学生孤独感的性别差异显著,年级差异不显著。2.非寄宿制学校的小学生总体自尊的性别、年级差异皆显著;而非寄宿制学校的小学生孤独感的性别、年级差异皆不显著。3.小学生总体自尊的学校差异不显著。同一性别组的小学生自尊的学校差异不同,男生自尊的学校差异显著,而女生差异不显著;同一年级组的小学生自尊的学校差异也不同,四年级和五年级学生自尊的学校差异不显著,但六年级学生自尊的学校差异显著。4.小学生孤独感的学校差异显著。同一性别组的小学生孤独感的学校差异不同,男生孤独感的学校差异显著,而女生差异不显著;同一年级组的小学生孤独感的学校差异皆不显著。5.小学生的自尊与孤独感呈显著负相关,孤独感对自尊有很好的预测作用。