习语是语言词汇的重要组成部分，是语言中的某些部分经过长期反复使用后自然沉积形成的形式固定、简洁明快、喻意深刻的短语或短句，它包含着丰富的文化信息。习语具有结构固定性、语义整体性和不透明性等特点，这使得习语成为词汇中最难掌握的一部分。因此，在英语教学中应予以重视。长期以来，在习语研究领域内，国外学者们热衷于研究其句法特征。近年来，认知心理学家、认知语言学家、心理语言学家着重于习语的理解加工或认知研究，也有一些学者开始了EFUESL习语的习得研究。然而，我国目前的习语研究仅限于习语的理解和句法特征的研究，从语言习得角度研究EFL／ESL习语习得的为数不多。论文对大学英语课堂中的习语教学情况进行了调查，试图找出教学中存在的问题，希望能引起语言教师对习语教学的重视。 论文从语言与文化的关系出发，阐述了跨文化交际能力在语言交际中的作用和英语习语在跨文化交际过程中的作用及意义，指出了习语作为词汇中最具有文化特性的部分在大学英语教学中应受到重视。并对80名非英语专业二年级学生和30名大学英语教师进行了问卷调查，对89名学生进行了习语测试。问卷调查的目的在于了解学生和老师对习语学习的态度以及他们对在习语教学中采用文化导入的看法。习语测试旨在了解学生对习语的了解程度。调查结果表明，虽然文化导入在语言教学中受到了一定的重视，但习语教学在大学英语课堂教学中还未受到足够的重视，教材中的习语以及与习语相关的材料也极为匮乏。还需要注意的是，在习语教学中的文化导入方式仍有待改进。 最后，论文针对目前我国英语习语教学的现状提出了一些建议。希望通过教材选材的真实性和练习的设计来增加学生与习语的接触机会，通过教学方法的改进来提高习语习得的效率，并建议增加文化输入来帮助学生学习和掌握习语。