完形填空,作为广泛使用的一种考试题型,引起了语言学者的关注。从这种题型产生到现在,对完形填空的研究经历了三个阶段,从题型的效度,信度,考查语言能力,以及考试者的心理过程等方面进行了研究。这些研究表明,不同种类的完形填空可以考查不同层次的语言能力,并且考试者对二语的掌握程度和对二语文化的熟悉程度很大程度上影响了考试者的考试行为。遗憾的是,这些研究很少关注单项选择的完形填空的干扰项对考试者的影响,因此,本研究试图通过对高考英语完形填空数据的分析和考试者的心理过程来探讨干扰项是如何通过文段的语境来干扰考试者的考试行为。研究证明,不同类型干扰通过不同层次的语境干扰考试者,通过文段语篇和句子语境干扰考试者的干扰项的干扰性最大。考试者在做题过程中起动的信息处理机制不尽相同。研究结果表明,考试者要提高完形填空的成绩,必须提高语篇的阅读和理解能力。为了提高考试者的阅读能力,教师最好在教学过程中注重培养学生的阅读能力。出题者尽量多出从文段语篇和句子语境干扰考试者的干扰项,这样更能考查考试者的语言综合运用能力。