工匠精神已成为时代共识和全民共识,并受到国家层面的重视和宣传。技工教育在我国教育体系中占据着重要地位,承担着为经济社会发展输送技能过硬,素质过硬,具有“工匠精神”的优秀人才的重要任务。《技工教育“十三五”规划》明确指出要使弘扬和传承“工匠精神”成为技工教育的鲜明特征,人们对它寄予很高的期望,众多技工院校亦进行了不同程度的改革。从现状来看,技工院校“工匠精神”的培育效果与现实发展还不尽人意,中技生们的个人认同感不高,责任感低、意志力不坚定、不良行为较多等现象也并不鲜见。为什么技工院校工匠精神的培育效果与开展工匠精神教育的预期有较大落差呢?究竟该如何培育中技生的工匠精神?这是当前技工院校工匠精神教育中需要认真研究和解决的问题。养成教育应该成为培养中技生工匠精神的重要理念。中技生是一个比较特殊的群体,其工匠精神的培育不仅要使学生正确认知工匠精神,更重要的是要让他们养成践行工匠精神的良好行为习惯。中技生工匠精神的培育要贯穿于技能人才培养的全过程,可以采取校园文化的熏陶、教师榜样的示范、课堂系统的学习和渗透、实习实训的体验、考核评价的引导等多种途径。通过对广东省7所公办技校、3所民办技校共1964名中技生的问卷调查和15名教师的访谈,反映出技工院校存在工匠精神校园文化特色不突出、相关教育课程落实不到位、部分教师自身的工匠素养不高、工匠精神教育与专业课堂教学融合不足、实习实训对工匠精神培育的支撑力度不足、工匠精神培育评价体系缺失等问题。怀抱养成教育的信念,关注中技生工匠精神的培养,是打造技工院校高品质工匠精神教育的理念根基。中技生工匠精神的培育也是养成教育过程。首先,要建设突出工匠精神的校园文化,让学生置身其中接受熏陶;其次,要提高教师队伍的工匠精神素养,言传身教影响学生;再次,要在课堂教学中融入工匠精神教育,让学生接受系统的工匠精神教育;然后,要在实习实训中渗透工匠精神,让学生在行动中践行工匠精神;最后,通过科学合理的评价办法引导学生、激励学生,促使学生养成良好的工匠习惯。