教育公平问题一直是社会关注的焦点，尤其是从生源地的角度出发研究教育公平也是层出不穷。由于一系列原因，教育不可能达到绝对的公平，公平与效率两者之间有时难以权衡。教育不公平问题已经延伸到高等学校，不仅给在校大学生身心上带来问题，从某种程度上给高校的教育教学及其管理带来诸多矛盾。实际上，由于不同区域的经济发展状况和基础教育发展的差别，不同生源地学生在进入高校之前的基础水平和实际能力是有差异的，而且这种差异是客观存在着的，因此，在他们进入高校深造之后，每个人的实际能力就相对凸显出来，造成部分学生学习困难，不能顺利完成学业。这种情况，相对于本省（市）招生的院校来说，其生源水平差异也许不会太明显，相差不大。但就面向全国的招生院校来说，其生源差异就会非常明显。本论文将以江苏省属高校扬州大学09级本科生作为调查研究对象，以不同生源地为区分依据，以评奖评优、学生党员、大学英语四、六级通过率以及就业成就等方面作为调查指标，将省内外学生的在校情况进行分类汇总并进行比较。本文借鉴了罗尔斯关于公平正义的理论，与中国高校内部教育现状相结合，加强对高校内部不同生源地学生的差异教学，通过教学和教育管理，提升在校大学生的专业知识和道德素养，以求平等的享受教育改革的成果。　　论文首先是提出高等教育过程中不公平问题，并且以江苏省属高校扬州大学为例，指出问题的症结。高校在教学安排过程中，往往制定统一的教学大纲、学习目标和课程要求，忽视了不同生源地学生的能力差异，不能满足全体学生的教育需求，实现自身优势。论文共分为两个部分。　　第一部分是第一章。首先分析教育公平、高等教育公平以及生源地的内涵，厘清教育公平与生源地之间的关系。　　第二部分是第二章至第四章。首先发现并提出问题，通过大量数据论证，指出不同生源地学生的差异。其次，系统分析形成这一现象的原因。最后，借鉴罗尔斯的差别原则分别从学校层面、教师层面、管理制度层面、评价体系层面、课堂教学和教师师德理念等层面进行探讨并提出相关解决的措施。