写作对于高中英语学习者来说是至关重要的,它不仅是外语学习的一个重要环节,也是检验学生对英语语法,词汇,知识,背景等的全方位掌握和运用的过程。而传统的高中英语写作教学,过于突出教师在教学中的主体地位,强调范文和模板的使用,忽视了对于英语写作的过程与方法的传授,影响了学生在英语学习过程中自主能力的培养与提高。因此,本研究针对当前我国高中英语写作教学的现状与存在问题,对高中英语写作进行研究,并把探究式教学引入高中英语写作的课堂,探讨探究式教学模式的可行性和重要性,以期为我国高中英语写作教学提供有价值的参考和借鉴。探究式教学(Inquiry Learning),又称发现法、研究法,是一种以现代教育思想、教育理论和教学实践经验为基础,以问题解决为核心,教师指导学生通过自主参与多种形式的探究式学习活动,使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。在传统的接受式学习中,学生知识的获得和技能的提高是由教师的主动行为带来的,学生只是被动的接受和机械的背诵。其中包括学习内容的准备、学习内容以定论的方式呈现、教师作系统有计划的讲解、指导、强化、总结性评价等。而在探究式学习中,这些学习环节是由学生自已决定和控制的,教师只是特定学习环境的创设者、学生学习活动的引导者。探究式教学强调学生的主体性,重视学习结果的迁移性和学习过程的全体参与性,强调学习过程的有意义,重视评价的多元性和发展性,为高中英语写作教学提供了理论基础和实践上的指导。在本研究中,笔者以建构主义、多元智力和人本主义理论为基础,结合本人的教学实习经历,将探究式教学应用到高中英语写作的课堂教学中,研究和探讨探究式学习在我国高中英语写作教学中的可行性和重要性。笔者于2012年9月至2013年1月,在辽宁省盘锦市大洼县高级中学实习过程中,以高一5班和高一14班的74名学生为研究对象,主要采用定性与定量相结合的研究方法,分别对两班(实验班和控制班)进行研究,并在实验后进行数据收集和分析,得出结论。为了提高本研究的科学性,笔者采用的主要研究手段包括问卷调查、电子邮件交流、试验的前测、后测,T检测等。本研究通过对比使用探究式教学模式前与使用探究式教学模式后高中英语写作教学发生的变化,发现在高中英语写作教学中,探究式教学模式对于改变传统教学的弊端,提高我国高中生英语写作水平具有重要作用。本文最后指出,在高中英语写作教学中,探究式教学模式是值得尝试和推广的实践活动,对教师提出了更高的要求。因为在探究式写作过程中,要求教师除了给学生提供大量的背景知识信息和词汇使用技巧等,更应该根据学生的需求、特征,创设问题情境,设计出切合实际、行之有效的课堂活动,满足学生的求知欲,培养学生的思维能力,问题解决能力和合作与交流能力。