阅读是语言习得的重要途径,阅读理解能力是判断英语水平高低的一个重要指标,英语教学中的主要目的之一是提高学生的英语阅读理解能力。然而,传统的英语阅读教学模式存在着许多局限,其枯燥乏味的课堂氛围、单调的教学设计,导致学生阅读兴趣低,阅读理解能力弱,阅读成绩也不理想。20世纪90年代西方学者提出了多模态话语分析理论,认为除了语言之外的其他符号资源(声音、图像、视频、动画、动作、颜色、表情等)和手段都有实现交际的功能。在过去的二十多年里,国内外许多专家和学者都在这一领域进行了探索,但大多都是理论探讨,实证研究很少。本研究试图弥补这方面的不足,采取理论联系实际的方法,把多模态话语分析研究成果引入到初中英语课堂中,探索多模态教学在初中英语阅读教学中的操作模式,并通过教学实验来验证多模态阅读教学模式在提高学生阅读成绩和阅读兴趣方面的效果。本研究持续三个月,以笔者任教的八年级(1)班和八年级(2)班的80名学生为研究对象。对两个班级实施不同的教学模式。八年级(1)班为实验班采用多模态阅读教学模式,八年级(2)班为对照班,采用传统阅读教学模式。在实验前后分别对两个班进行阅读测试,比较并分析两种教学模式对学生阅读成绩的影响。为了了解学生在实验前后阅读兴趣的变化,笔者在实验前后分别进行了一次访谈调查,并在实验后做了一次问卷调查。测试所得数据全部用SPSS软件进行处理。笔者通过研究最终得出结论:多模态教学模式运用到初中英语阅读教学中能提高学生的阅读成绩,同时也能提高学生的阅读兴趣。