自杜威提出批判性思维这一概念以来,国外学者在教育领域开展了各项关于提高学生思辨能力的研究。20世纪80年代以来,美国、加拿大等国的高校开始将思辨能力列入高等教育目标。然而在国内,思辨能力的培养近些年才广泛引起教育界的关注,但在二语习得领域关于思辨能力的研究依然鲜见。我国传统的大学英语教学一直存在着重语言能力训练、轻思维能力培养的倾向。在外语技能训练的过程中,只片面强调词汇记忆、机械模仿,而忽视了学生分析问题、创新求异、以及对问题独立提出见解等思维能力的培养。受此影响,我国大学英语写作教学也只是注重学生阅读与写作技巧的训练,对如何在二语写作过程中,系统地培养分析、综合、概括、比较、推理等思维能力的相关研究开展较少。因此本研究设计出能够促进学生思辨能力发展的写作任务和教学策略,旨在促进语言学习者的全面发展。本研究针对思辨能力的六项子技能,通过议论文写作的形式展开研究。本次研究的342名受试者均为一所211重点大学的非英语专业大一新生。本研究使用修订版思辨能力技能量表(Qualitative Critical Thinking Skills Instrument),采用定量和定性分析相结合的方法。实验班采取以读促写的教学模式,参照班采取传统的写作教学模式,通过一个学期的实验,对实验班和参照班的学生作文的各个评判参数的成绩使用SPSS19.0软件进行统计学分析,并通过对实验班部分学生访谈的形式和对学生的作文以及写作过程中运用的思辨技能的水平进行评估。分析结果表明通用学术英语写作课程环境下读写结合的教学模式对学生的思辨能力产生了显著的积极影响,尤其是在激起学生写作热情以及思辨意识方面。与参照班相比,实验班的整体写作水平以及相关思辨技能也有所提高。同时本研究也提出对英语写作教学的改革建议。此项研究对于提高学生思辨技能在写作中的应用有重要的启示意义。