内容摘要:随着素质教育的深入开展,新课程改革进入了一个新的阶段。学校素质教育的重要形式之一是综合教育,为了提高学生的综合素质,促进学生身心的发展,培养全面发展的人才,地理学科的教育教学改革迫在眉睫。为了使学校的地理教育能更好地发挥学科功能,促进学生地理学习能力的提高,笔者做了关于教师期望在初中地理教学上的价值回归研究。该研究不仅完善了教师期望价值理论,对基础教育改革具有指导意义;而且有利于促进目前学校教育改革的开展,为今后的教育教学实践拓宽思路,提供借鉴。通过对国内外研究现状的梳理和对目前现状的调查,发现教师对学生的期望并没有在地理学科教学上得到很好的体现,从而导致学生的地理学习效果整体上低于学生的学习基线水平。所以如何使教师期望能很好地促进学生的学习和发展成为本研究的主要内容。研究通过文献法、问卷调查法、访谈法、观察法、比较研究法、统计法,从定量和定性两方面对教师期望在初中地理教学上的价值回归进行数字统计和比较分析。从课上到课下,从校内到校外,在学校、教师、家长多方面因素的共同作用下使教师期望能很好地作用于学生,并通过师生关系、教学策略、方法等的改变,促进学生学习态度、学习习惯的改善和学习方法、学习水平的提高。在实验过程中,随着教师期望的调整和学生对教师期望的接纳,学生的学习积极性提高了,课堂纪律有了保证,教学目的能够得到较好的实施,特别是在实验教学阶段后期,师生关系有了明显的改善,学生的学习状态越来越好,课堂的学习氛围也愈益浓厚。学生的学习能力提高了,分析解决问题的能力也相应地提高。在终结性学业水平测试时学生的成绩明显地高出实验前的水平,与学习基线水平测试成绩大大地缩小了。可见教师期望对学生的正面影响,会对学生的学习动机、学习能力、学业成绩,师生关系等有很大的促进作用。在一定的时期内,教师期望在初中地理教学上正在发挥着它应有的作用,并逐渐地实现它的价值回归。