课堂问题行为是指在课堂教学中违反相关秩序与规范,并影响到课堂教学效率的一系列行为。课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题,处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率。而在实际教学当中,小学生的课堂问题行为还是普遍存在,这也是一直困扰教育研究者和教师的难题。在过去传统教学模式下,教师干预学生的课堂问题行为采取的措施往往就是各式惩罚,但这些惩罚很多时候却不能在根本上解决问题。焦点解决短期治疗作为一种后现代心理咨询技术,对焦问题,面向未来,寻找解决问题的方法,相信小的改变会引发系统的改变,适合课堂好习惯的养成,也适合小学生课堂问题行为的改善。本研究分为两个部分,第一部分以锦州市某小学为例,对该小学五年级和六年级170名学生采取问卷调查法、访谈法和观察法,探寻该小学高年级课堂问题行为的现状、产生的原因并找出主要的课堂问题行为。第二部分以焦点解决短期治疗技术为理论依据,制定出一套焦点解决团体辅导方案,并探讨对课堂问题行为严重学生的改变成效。方法是对从调查对象中筛选出的26名课堂问题行为严重的学生,随机分成实验组和对照组,每组13名同学,对实验组同学进行六次团体辅导,每周一次,每次90分钟,对对照组不进行任何干预,选择单因素方差法进行资料分析比对两组的干预情况。主要结论为:1.小学高年级学生课堂问题行为存在具有普遍性,问题行为主要集中在羞于回答老师问题、做与课堂无关的小动作、注意力不集中三个方面。2.造成小学生课堂问题行为的首要原因来自于学生群体,次要原因来自于教师群体3.高年级小学教学中产生的课堂问题行为存在性别差异,女生问题行为产生频率低于男生。4.焦点解决短期治疗团体辅导干预方法在改变学生课堂问题行为是有效的。根据本研究结果,给出以下建议:第一改变教师习惯,给予学生正向鼓励;第二加强家校合作,培养学生良好学习习惯;第三开发多种途径,提高学生自我管理能力。