大学生处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,关于大学生的价值观研究颇丰。尤其是十多年来,学界关于大学生社会主义核心价值观的研究内容丰富,但多为理论层面、描述性的研究;在进行社会主义核心价值观的测量时,又不能很好地保证测评方法的科学性与测量工具的有效性。当前国内虽已有个人或团体编制出社会主义核心价值观量表,但多数与十八大报告中的社会主义核心价值观内容不符,极少有团体或个人依照社会主义核心价值观的内涵制订出用来测量大学生的量表。因此,需要编制一套符合十八大报告中所阐述的社会主义核心价值观内涵的量表。本研究通过心理测量学的相关知识对大学生的社会主义核心价值观进行定量研究。大学生社会主义核心价值观的测量,是对大学生社会主义核心价值观的发展水平和状态进行量化分析,进而使思想政治教育工作者对大学生社会主义核心价值观做出切实地评价。本研究以党的十八大报告中关于社会主义核心价值观的论述和中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》为基础,以吴潜涛、郭建宁两位专家学者的论述作为社会主义核心价值观24个字内涵的界定依据,并参考国内外其他文献资料和已有问卷,建构并编制大学生社会主义核心价值观量表。将大学生社会主义核心价值观三个层面、24个字的内涵,建构为三个分量表、十个维度,包括国家价值观分量表、社会价值观分量表、公民(个人)价值观分量表。国家价值观分量表包括富强、民主、文明、和谐,社会价值观量表包括自由、平等、公正、法治,公民(个人)价值观分量表包括爱国、敬业、诚信、友善。本研究丰富了社会主义核心价值观的研究内容,拓宽了社会主义核心价值观的研究范围,对社会主义核心价值观进行测量。本研究采用文献分析法、专家评定法等方法编制社会主义核心价值观量表,采用分层抽样,抽取广西壮族自治区部分高校学生进行题项的初测与再测。采用SPSS20.0和Amos22.0进行数据分析,采用探索性因子分析和验证性因子分析等方法修订大学生社会主义核心价值观量表,并进行信度和效度检验。初测问卷79题,抽取广西师范学院、贺州学院、广西民族师范学院大学生共635人,根据初测数据的项目分析、探索性因子分析结果删改题项,并确定再测题项;再测问卷70题,选取广西师范大学、广西医科大学、广西科技大学、百色学院、广西民族师范学院、桂林航天工业学院、广西师范大学漓江学院、桂林理工大学博文管理学院、桂林电子科技大学信息科技学院的3290名大学生进行测量,根据项目分析、因子分析、路径分析对题项进行修订,最终确定社会主义核心价值观量表。通过一系列的分析,得出以下结果:大学生社会主义核心价值观量表(正式问卷)一共48道题,分别为富强3题、民主5题、文明4题、和谐3题,自由2题、平等4题、公正3题、法治4题,爱国8题、敬业4题、诚信4题、友善4题。总量表的Cronbach’ s α系数为0.969,三个分量表的Cronbach’ s α系数分别为0.917、0.887、0.955,量表同时具有良好的结构效度和内容效度。通过对大学生社会主义核心价值观量表的研究及编制,得出以下结论:1.本研究建构的大学生社会主义核心价值观量表具有较高的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为大学生社会主义核心价值观的测量工具。2.大学生社会主义核心价值观量表由三个分量表构成,分别是国家价值观、社会价值观、公民(个人)价值观。国家价值观由富强、民主、文明、和谐构成;社会价值观由自由、平等、公正、法治构成;公民(个人)价值观由爱国、敬业、诚信、友善构成。3.社会主义核心价值观结构内部的各维度之间具有高度的一致性,国家价值观、社会价值观、公民(个人)价值观三个部分共同构成大学生社会主义核心价值观的整体性心理结构。4.大学生社会主义核心价值观总体表现良好。大学生在社会价值观、公民(个人)价值观、文明维度、和谐维度、自由维度、平等维度、爱国维度、敬业维度、诚信维度上存在性别上的显著差异。大学生在社会主义核心价值观、国家价值观、公民(个人)价值观、富强维度、文明维度、和谐维度、平等维度、敬业维度、诚信维度、友善维度存在年级上的显著差异。